阅读说明：本技术 折叠课桌床装置 (Folding desk bed device ) 是由 张杰卡 于 2020-05-12 设计创作，主要内容包括：本发明涉及折叠课桌床装置,包括：支撑板、桌板、第一支撑架、第二支撑架和第三支撑架；第二支撑架的第一端与第一支撑架的第一侧转动连接,第二支撑架的第二端与第三支撑架转动连接,第三支撑架的一端与第一支撑架的第二侧可拆卸连接；支撑板与第二支撑架连接,桌板与第三支撑架连接。作为课桌使用时,第三支撑架与第一支撑架连接,使得桌板能够被支撑而水平放置,便于学生的学习；作为床使用时,第三支撑架与第一支撑架脱离,使得第二支撑架相对第一支撑架转动,第三支撑架相对第二支撑架转动,使得桌板与支撑板平齐,便于学生的躺卧。无需对整个课桌进行翻转,仅需调整第二支撑架以及第三支撑架的形态,使得形态调整更为方便。(The invention relates to a folding desk bed device, comprising: the table comprises a supporting plate, a table plate, a first supporting frame, a second supporting frame and a third supporting frame; the first end of the second support frame is rotatably connected with the first side of the first support frame, the second end of the second support frame is rotatably connected with the third support frame, and one end of the third support frame is detachably connected with the second side of the first support frame; the supporting plate is connected with the second supporting frame, and the table plate is connected with the third supporting frame. When the desk is used as a desk, the third support frame is connected with the first support frame, so that the desk plate can be supported and horizontally placed, and students can conveniently learn; when the multifunctional bed is used as a bed, the third support frame is separated from the first support frame, so that the second support frame rotates relative to the first support frame, the third support frame rotates relative to the second support frame, the table plate is parallel and level to the support plate, and the student can lie conveniently. The whole desk is not required to be turned over, and the shapes of the second support frame and the third support frame are only required to be adjusted, so that the shape adjustment is more convenient.)

折叠课桌床装置

技术领域

本发明涉及折叠课桌技术领域，特别是涉及折叠课桌床装置。

背景技术

繁重的学业会导致学生承受较大的学业压力，课余时间，学生往往只能趴在课桌上短暂睡眠，不仅睡眠质量不高，且容易导致手臂不适。如果缺乏足够的睡眠，且睡眠质量不高，不仅影响学生的学习效果，还会因为缺乏足够的休息导致学生的身体健康收到影响。

为了保证学生在课余时间的休息，可折叠的课桌应运而生，目前的折叠课桌，在日常教学过程中，可作为课桌使用，在需要休息时，可折叠为床，便于学生躺下，使得学生能够在较为舒适的环境中睡眠，使得学生得到足够的休息。

然而，目前的折叠课桌需要将课桌翻转放置在地面上，在对其进行折叠，由于课桌体积较为庞大，且重量较大，导致课桌翻转需要消耗较大的体力，使用不便。不仅课桌状态难以折叠为床，床也难以折叠为课桌。

为此，一种易于折叠的，且省力的折叠课桌床装置是目前急需的。

发明内容

基于此，有必要提供一种折叠课桌床装置。

一种折叠课桌床装置，包括：支撑板、桌板、第一支撑架、第二支撑架和第三支撑架；

所述第一支撑架用于支撑在地面，所述第二支撑架的第一端与所述第一支撑架的第一侧转动连接，所述第二支撑架的第二端与所述第三支撑架转动连接，所述第三支撑架远离所述第二支撑架的一端与所述第一支撑架的第二侧可拆卸连接；

所述支撑板平行于所述第二支撑架，且所述支撑板与所述第二支撑架连接，所述桌板与所述第三支撑架连接。

在一个实施例中，所述第一支撑架包括水平支架和至少两个竖直支架，所述竖直支架与所述水平支架相互垂直设置，所述水平支架的两端分别与所述竖直支架固定连接，第一侧的所述水平支架与所述竖直支架的连接处与所述第二支撑架的第一端转动连接，第二侧的所述水平支架与所述竖直支架的连接处与所述第三支撑架远离所述第二支撑架的一端可拆卸连接。

在一个实施例中，所述支撑板的长度大于所述第二支撑架的长度。

在一个实施例中，所述支撑板的长度等于所述第二支撑架与所述竖直支架的长度之和。

在一个实施例中，所述第三支撑架包括相互垂直的第一子架和第二子架，所述桌板与所述第一子架连接，且所述桌板与所述第一子架平行，所述第一子架的第一端与所述第二支撑架的第二端转动连接，所述第一子架的第二端与所述第二子架的第一端固定连接，所述第二子架的第二端与所述第一支撑架的第二侧可拆卸连接。

在一个实施例中，所述第二子架的长度与所述第一支撑架的高度相等。

在一个实施例中，所述第二支撑架的第一端与所述第一支撑架的第一侧通过第一转动锁紧组件转动连接。

在一个实施例中，所述第二支撑架的第二端与所述第三支撑架通过第二转动锁紧组件转动连接。

在一个实施例中，所述第三支撑架远离所述第二支撑架的一端通过螺旋紧固组件与所述第一支撑架的第二侧可拆卸连接。

在一个实施例中，所述第一支撑架包括水平支架和至少两个竖直支架，所述竖直支架与所述水平支架相互垂直设置，所述水平支架的两端分别与所述竖直支架固定连接，第一侧的所述水平支架与所述竖直支架的连接处与所述第二支撑架的第一端转动连接；

所述第三支撑架包括相互垂直的第一子架和第二子架，所述桌板与所述第一子架连接，且所述桌板与所述第一子架平行，所述第一子架的第一端与所述第二支撑架的第二端转动连接，所述第一子架的第二端与所述第二子架的第一端固定连接；

所述第一支撑架的第二侧的所述水平支架与所述竖直支架的连接处与所述第二子架的第二端可拆卸连接，所述第二子架的长度与所述竖直支架的长度相等；

所述折叠课桌床装置具有课桌形态和床形态；

当所述折叠课桌床装置为课桌形态时，所述桌板垂直于所述支撑板，所述支撑板垂直于地面，所述第二支撑架与所述竖直支架处于同一平面上，所述第一支撑架的第二侧的所述水平支架与所述竖直支架的连接处与所述第二子架的第二端连接；

当所述折叠课桌床装置为床形态时，所述第二支撑架转动至与所述水平支架平行，所述第一子架转动至与所述第二支撑架平齐，所述桌板与所述支撑板平行，且所述桌板与所述支撑板平齐，所述第二子架从所述第一支撑架的第二侧拆卸后，所述第二子架平行于所述竖直支架，且所述第二子架远离所述第一子架的一端用于支撑于地面。

上述折叠课桌床装置，通过第一支撑架支撑在地面上，使得支撑板和桌板得到支撑，作为课桌使用时，第三支撑架远离所述第二支撑架的一端与所述第一支撑架的第二侧连接，使得桌板能够被第三支撑架支撑而水平放置，便于学生的学习；作为床使用时，第三支撑架远离所述第二支撑架的一端与所述第一支撑架的第二侧拆卸脱离，使得第二支撑架的第一端相对第一支撑架转动，第三支撑架相对第二支撑架转动，使得所述桌板与所述支撑板平齐，并且水平放置，便于学生的躺卧。由于折叠课桌床装置的形态变换过程中，无需对整个课桌进行翻转，仅需调整第二支撑架以及第三支撑架的形态，使得折叠课桌床装置的形态调整更为方便，更为省力。

附图说明

图1为一实施例的折叠课桌床装置的课桌形态的结构示意图；

图2为一实施例的折叠课桌床装置的折叠过程中的状态示意图；

图3为一实施例的折叠课桌床装置的床形态的结构示意图；

图4为一实施例的第一转动锁紧组件的透视结构示意图；

图5为图1中A处的局部放大示意图；

图6为另一实施例的折叠课桌床装置的结构示意图；。

具体实施方式

为了便于理解本发明，下面将参照相关附图对本发明进行更全面的描述。附图中给出了本发明的较佳实施方式。但是，本发明可以以许多不同的形式来实现，并不限于本文所描述的实施方式。相反地，提供这些实施方式的目的是使对本发明的公开内容理解的更加透彻全面。

需要说明的是，当元件被称为“设置于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的实施方式。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本发明的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本发明的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施方式的目的，不是旨在于限制本发明。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

如图1所示，其为一实施例的折叠课桌床装置10，包括：支撑板400、桌板500、第一支撑架100、第二支撑架200和第三支撑架300；所述第一支撑架100用于支撑在地面，所述第二支撑架200的第一端与所述第一支撑架100的第一侧转动连接，所述第二支撑架200的第二端与所述第三支撑架300转动连接，所述第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端与所述第一支撑架100的第二侧可拆卸连接；所述支撑板400平行于所述第二支撑架200，且所述支撑板400与所述第二支撑架200连接，所述桌板500与所述第三支撑架300连接。

具体地，桌板500用于在折叠课桌床装置10在作为课桌时支撑学生的手部，或者用于放置学习用品，支撑板400用于在折叠课桌床装置10作为床时，和桌板500共同支撑学生的身体。所述第二支撑架200用于支撑所述支撑板400。

具体地，通过第一支撑架100支撑在地面上，使得支撑板400和桌板500得到支撑，作为课桌使用时，第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端与所述第一支撑架100的第二侧连接，使得桌板500能够被第三支撑架300支撑而水平放置，便于学生的学习；作为床使用时，第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端与所述第一支撑架100的第二侧拆卸脱离，使得第二支撑架200的第一端相对第一支撑架100转动，第三支撑架300相对第二支撑架200转动，使得所述桌板500与所述支撑板400平齐，并且水平放置，便于学生的躺卧。

本实施例中，第一支撑架100用于支撑第二支撑架200和第三支撑架300，作为课桌或者作为床使用时，第一支撑架100的结构不会发生变化，并且保持支撑于地面，这样，如图2所示，在折叠课桌床装置10在折叠过程中，无需移动第一支撑架100，也无需翻转第一支撑架100，仅需转动第二支撑架200和第三支撑架300即可实现课桌至床或者床至课桌的变换。而由于折叠课桌床装置10的形态变换过程中，无需对整个课桌进行翻转，仅需调整第二支撑架200以及第三支撑架300的形态，使得折叠课桌床装置10的形态调整更为方便，更为省力。

在一个实施例中，如图1至图3所示，所述第一支撑架100包括水平支架110和至少两个竖直支架120，所述竖直支架120与所述水平支架110相互垂直设置，所述水平支架110的两端分别与所述竖直支架120固定连接，第一侧的所述水平支架110与所述竖直支架120的连接处与所述第二支撑架200的第一端转动连接，第二侧的所述水平支架110与所述竖直支架120的连接处与所述第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端可拆卸连接。

本实施例中，竖直支架120用于支撑于地面，水平支架110的一端与一侧的竖直支架120连接，水平支架110的另一端与另一侧的竖直支架120连接，通过水平支架110的连接，使得两侧的竖直支架120得到固定。应该理解的是，每一侧的竖直支架120可以是一个，也可以是多个，本实施例中，水平支架110的一端与两个竖直支架120连接，水平支架110的另一端与两个竖直支架120连接，由于图中所示为侧视图，故每一侧的竖直支架仅能显示一个，另一个被遮挡，在其他实施例中，竖直支架的数量还可以是多个，本实施例中不再累赘描述。在折叠课桌床装置10姿态进行变换的过程中，竖直支架120始终保持与地面的接触，对第二支撑架200以及第三支撑架300进行支撑，使得折叠课桌床装置10姿态变化中，无需整体翻动，使得折叠课桌床装置10的形态调整更为方便，更为省力。

在一个实施例中，如图1至图3所示，所述第三支撑架300包括相互垂直的第一子架310和第二子架320，所述桌板500与所述第一子架310连接，且所述桌板500与所述第一子架310平行，所述第一子架310的第一端与所述第二支撑架200的第二端转动连接，所述第一子架310的第二端与所述第二子架320的第一端固定连接，所述第二子架320的第二端与所述第一支撑架100的第二侧可拆卸连接。

本实施例中，所述第一子架310用于支撑桌板500，由于第二子架320与第一子架310垂直，这样，第二子架320竖直设置时，第一子架310与第一支撑架100连接时，第二子架320能够支撑第一子架310水平设置，使得与第一子架310连接的桌板500能够水平放置，使得桌板500能够支撑学生的手部，能够放置物品。

在一个实施例中，所述第一支撑架100包括水平支架110和至少两个竖直支架120，所述竖直支架120与所述水平支架110相互垂直设置，所述水平支架110的两端分别与所述竖直支架120固定连接，第一侧的所述水平支架110与所述竖直支架120的连接处与所述第二支撑架200的第一端转动连接；所述第三支撑架300包括相互垂直的第一子架310和第二子架320，所述桌板500与所述第一子架310连接，且所述桌板500与所述第一子架310平行，所述第一子架310的第一端与所述第二支撑架200的第二端转动连接，所述第一子架310的第二端与所述第二子架320的第一端固定连接；所述第一支撑架100的第二侧的所述水平支架110与所述竖直支架120的连接处与所述第二子架320的第二端可拆卸连接，所述第二子架320的长度与所述竖直支架120的长度相等。

本实施例中，所述折叠课桌床装置10具有课桌形态和床形态。

当所述折叠课桌床装置10为课桌形态时，如图1所示，所述桌板500垂直于所述支撑板400，所述支撑板400垂直于地面，所述第二支撑架200与所述竖直支架120处于同一平面上，所述第一支撑架100的第二侧的所述水平支架110与所述竖直支架120的连接处与所述第二子架320的第二端连接；

当所述折叠课桌床装置10为床形态时，如图3所示，所述第二支撑架200转动至与所述水平支架110平行，所述第一子架310转动至与所述第二支撑架200平齐，所述桌板500与所述支撑板400平行，且所述桌板500与所述支撑板400平齐，所述第二子架320从所述第一支撑架100的第二侧拆卸后，所述第二子架320平行于所述竖直支架120，且所述第二子架320远离所述第一子架310的一端用于支撑于地面。

具体地，为便于描述，下面各实施例中，在课桌形态时，将折叠课桌床装置10设置支撑板400的一侧定义为折叠课桌床装置10的前侧，将第二子架320与第一支撑架100连接的一侧定义为折叠课桌床装置10的后侧。

在折叠课桌床装置10为课桌形态时，第二子架320的第二端与竖直支架120连接，使得第二子架320得到支撑，并且第二子架320竖直设置，第一子架310水平设置，使得桌板500水平放置，便于放置物品。由于第二子架320此时与后侧的竖直支架120固定连接，使得第一子架310的第一端与所述第二支撑架200的连接也得到固定，此时，第二支撑架200竖直设置，第二支撑架200与前侧的竖直支架120的连接也相对固定，由于第二支撑架200竖直设置，使得连接于第二支撑架200的支撑板400竖直设置，支撑板400位于课桌的前侧，而学生则可坐在课桌的后侧。

需要折叠为床形态时，请结合图1至图3，将第二子架320与后侧的竖直支架120之间的连接拆卸，使得第三支撑架300能够相对第二支撑架200转动，而第二支撑架200也能够相对第一支撑架100转动，这样，第二支撑架200转动至与水平支架110平行，使得支撑板400随着第二支撑架200转动至抵接于水平支架110，水平支架110对支撑板400进行支撑，第一子架310转动至与所述第二支撑架200平齐，第一子架310带动桌板500转动，使得桌板500与支撑板400平齐，第二子架320转动至抵接于地面，且第二子架320竖直设置，对第一子架310进行支撑，从而使得学生的身体可以躺在桌板500和支撑板400上。

在一个实施例中，如图1和图3所示，所述支撑板400的长度大于所述第二支撑架200的长度。本实施例中，由于支撑板400的长度大于第二支撑架200的长度，当支撑板400随着第二支撑架200转动至水平方向时，支撑板400能够凸出至第一支撑架100的外侧，能够为人体提供更大的支撑面积，进而充分支撑用户的身体。

在一个实施例中，所述支撑板400的长度小于或等于所述第二支撑架200与所述竖直支架120的长度之和。本实施例中，支撑板400的长度达到最大，为人体的躺卧提供更好地支撑。在课桌形态时，支撑板400位于课桌的前侧竖直设置时，能够避免与地面接触，并且支撑板400在随第二支撑架200转动过程中，避免由于支撑板400接触地面而影响转动。

在一个实施例中，所述第二子架320的长度与所述第一支撑架100的高度相等。本实施例中，由于竖直支架120竖直设置，则第一支撑架100的高度等于竖直支架120的长度，由于第二子架320的长度与竖直支架120的长度相等，使得在床状态时，第二子架320和竖直支架120分别支撑桌板500的两侧，使得桌板500能够保持水平，使得用户的躺卧舒适性更佳。

在一个实施例中，所述第二支撑架200的第一端与所述第一支撑架100的第一侧通过第一转动锁紧组件转动连接。本实施例中，第一转动锁紧组件用于单向转动，并且在转动至预设位置后，才能够反向转动，在第一转动锁紧组件未转动至预设位置停止转动时，第一转动锁紧组件将锁紧，无法反向转动，通过第一转动锁紧组件的支撑，使得第二支撑架200和第一支撑架100在转动过程中能够通过锁紧而避免反向转动，并且能够使得第二支撑架200和第一支撑架100在不受到外力时，能够更为稳固地连接，比如，在课桌形态，第二支撑架200与竖直支架120能够保持相对的固定，使得课桌的结构更为稳固。

在一个实施例中，所述第二支撑架200的第二端与所述第三支撑架300通过第二转动锁紧组件转动连接。本实施例中，第二转动锁紧组件可采用与第一转动锁紧组件相同的结构。第二转动锁紧组件用于单向转动，并且在转动至预设位置后，才能够反向转动，在第二转动锁紧组件未转动至预设位置停止转动时，第二转动锁紧组件将锁紧，无法反向转动，通过第二转动锁紧组件的支撑，使得第二支撑架200和第三支撑架300的第一子架310在转动过程中能够通过锁紧而避免反向转动，并且能够使得第二支撑架200和第三支撑架300的第一子架310在不受到外力时，能够更为稳固地连接，比如，在课桌形态，第二支撑架200和第一子架310能够保持相对的固定，使得课桌的结构更为稳固。

在一个实施例中，如图4所示，第一转动锁紧组件600包括第一连接件610、第二连接件620和扭簧(图中被遮挡，未示)，所述第一连接件610与所述第一支撑架100的第一侧连接，本实施例中，所述第一连接件610的第一端与所述第一支撑架100的第一侧的竖直支架120固定连接，所述第二连接件620的第一端与所述第二支撑架200固定连接，所述第二连接件620的第二端开设有转动槽，所述转动槽的两侧的侧壁连接第一支撑轴621，所述第一连接件610的第二端转动设置于所述第一支撑轴621上，所述第一连接件610转动设置于所述转动槽内，所述转动槽的两侧的侧壁还连接第二支撑轴622，所述第二支撑轴622上转动设置有第一卡块640，所述第一卡块640通过所述扭簧与所述第二连接件620连接，所述第一连接件610的第二端的端面设置有若干第一锯齿615，所述第一卡块640弯曲设置，且第一锯齿615倾斜设置，第一锯齿615朝向第一连接件的正向转动方向倾斜，第一卡块640的末端活动卡设于各所述第一锯齿615之间，第一卡块640的弯曲的内侧朝向各第一锯齿615，这样，当第一卡块640卡在第一锯齿615之间时，由于第一锯齿615倾斜设置，第一锯齿615无法相对第一卡块640反向运动，进而实现对第一连接件和第二连接件的单向转动的锁紧。

所述第一支撑轴621上还转动设置第一顶起片630，所述第一顶起片630于所述第一卡块640的一侧的凸起设置有第一受力部631，所述第一顶起片630于所述第一卡块640的另一侧的凸起设置有第二受力部632，第一受力部631和第二受力部632之间设置有卡槽633，所述第一卡块640活动卡设于所述卡槽633内，所述第一连接件610于靠近所述第一受力部631的位置设置有第一施力部611，所述第一连接件610于靠近所述第二受力部632的位置设置有第二施力部612；所述第一施力部611活动抵接于所述第一受力部631的一面，所述第一受力部631的另一面活动抵接于所述第一卡块640的一侧，第二施力部612活动抵接于第二受力部632的一面，第二受力部632的另一面活动抵接于所述第一卡块640的另一侧。

具体地，当所述第一连接件610相对第二连接件620转动时，第一卡块640卡设于第一锯齿615内，将第一连接件610锁紧，避免第一连接件610反向转动，当第一连接件610转动至与第二连接件620呈90度时，也就是两者相互垂直时，第二施力部612抵接于第二受力部632的一面，使得第二受力部632的另一面抵接于所述第一卡块640，将第一卡块640顶出至第一锯齿615的外侧，由于第一卡块640被顶起，使得第一连接件610的第一锯齿615不会抵接于第一卡块640，进而使得第一连接件610能够灵活转动，并且能够反向转动，并且由于第一卡块640弯曲设置，且卡在卡槽633内，无法主动脱离，进而使得第一卡块640能够在不受外力的情况下，保持脱离第一锯齿615。

当第一连接件610反向转动与第二连接件620呈180度时，第一连接件610的第一施力部611抵接于所述第一受力部631的一面，第一受力部631的另一面抵接于所述第一卡块640的一侧，向第一卡块640，使得第一卡块640向卡槽633的外侧运动，并且随着第一顶起片630的转动，将第一卡块640推出至卡槽633外，随后第一卡块640在扭簧的弹力作用下复位，第一卡块640再次卡入第一锯齿615之间，此时，如再次反向转动第一连接件610，第一连接件610将再次被第一卡块640所锁紧。这样，实现了第一转动锁紧组件600的单向转动的锁紧，并且使得在第一转动锁紧组件600的第一连接件610和第二连接件620转动至相互垂直时，能够复位，这样，能够在第一连接件610和第二连接件620呈180度连接时，更好地支撑第一支撑架100和第二支撑架200，使得课桌更为稳固，而由于第一锯齿615的第一卡块640的配合，使得第二支撑架200相对第一支撑架100转动时更为平稳，避免转动过快而导致第三支撑架300砸到用户的脚部。

第二转动锁紧组件采用与第一转动锁紧组件相同的结构和运动远离，对于第二转动锁紧组件的结构，本实施例中不累赘描述。

此外，本实施例中，第一转动锁紧组件和第二转动锁紧组件也可采用具上述锁紧功能的现有技术的结构实现，本实施例中不累赘描述。

上述实施例中，第一转动锁紧组件和第二转动锁紧组件通过设置扭簧，使得第一转动锁紧组件和第二转动锁紧组件不易弯曲，能够更好地支撑第二支撑架200和第三支撑架300，并且通过锯齿和卡块的锁紧，避免第一转动锁紧组件和第二转动锁紧组件转动后反向转动，使得第一转动锁紧组件和第二转动锁紧组件在转动至90度后才能够回位，继而使得在第二支撑架200和第三支撑架300便于展开。

在一个实施例中，如图1和图5所示，所述第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端通过螺旋紧固组件800与所述第一支撑架100的第二侧可拆卸连接。

本实施例中，如图5所示，所述螺旋紧固组件800包括紧固件810和螺旋件820，第一支撑架100的后侧的竖直支架120的上端设置所述紧固件810，所述紧固开设有安装孔，所述安装孔的侧壁开设有螺接孔，所述螺旋件820穿过所述螺接孔插设于所述安装孔内，所述螺旋件820与所述螺接孔的侧壁螺接，第三支撑架300的第二子架320插设于所述安装孔内，螺旋件820活动抵接于所述第三支撑架300。这样，通过调节螺旋件820在螺接孔内的深度，使得螺旋件820能够紧密抵接于第二子架320，进而使得第二子架320能够与第一支撑架100稳固地连接，使得课桌形态更为稳固；当需要调整为床形态时，将螺旋件820从螺接孔内拧出，使得螺旋件820脱离第二子架320，这样，第二子架320即可从安装孔内拉出，实现第二子架320与第一支撑架100的相互拆卸、脱离，进而使得课桌可以调整为床形态。

为了使得在床形态下，支撑板400得到更好地支撑，在一个实施例中，支撑板400的长度与水平支架110的长度相等。这样，支撑板400转动至水平位置时，支撑板400能够完全抵接于水平支架110，得到水平支架110的支撑，进而使得床形态的折叠课桌床装置10更为平稳。

为了使得在床形态下，桌板500得到更好地支撑，在一个实施例中，支撑板400的长度小于或等于水平支架110的长度。这样，支撑板400转动至水平位置时，桌板500靠近支撑板400的一端也将抵接于水平支架110，水平支架110对桌板500进行支撑，使得桌板500的一端得到水平支架110支撑，另一端通过第二子架320支撑，使得桌板500更为稳固地作为床板的一部分。

上述实施例中，通过第一支撑架100支撑在地面上，使得支撑板400和桌板500得到支撑，作为课桌使用时，第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端与所述第一支撑架100的第二侧连接，使得桌板500能够被第三支撑架300支撑而水平放置，便于学生的学习；作为床使用时，第三支撑架300远离所述第二支撑架200的一端与所述第一支撑架100的第二侧拆卸脱离，使得第二支撑架200的第一端相对第一支撑架100转动，第三支撑架300相对第二支撑架200转动，使得所述桌板500与所述支撑板400平齐，并且水平放置，便于学生的躺卧。由于折叠课桌床装置10的形态变换过程中，无需对整个课桌进行翻转，仅需调整第二支撑架200以及第三支撑架300的形态，使得折叠课桌床装置10的形态调整更为方便，更为省力。

在一个实施例中，如图6所示，折叠课桌床装置10还包括椅子700，所述椅子700具有乘坐面710，所述乘坐面710的高度与所述第一支撑架100的高度相等，这样，使得课桌折叠呈床形态后，床的高度与椅子的乘坐面710高度相等，通过拼接或者组合使用，使得身高较高的学生在躺卧时，能够得到足够的支撑。

以上所述实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。

以上所述实施例仅表达了本发明的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。因此，本发明专利的保护范围应以所附权利要求为准。