具体实施方式

为了使本申请的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本申请进行进一步详细说明。应当理解，此处描述的具体实施例仅仅用以解释本申请，并不用于限定本申请。

本申请提供的心理评测结果生成方法，可以应用于如图1所示的应用环境中。其中，多个终端(包括第一终端102和第二终端106)通过网络与服务器104进行通信。服务器104给终端提供一个实现心理评测结果生成方法的环境，终端安装此环境，通过此环境实现在各终端上的评测结果的生成与显示。具体地，第一终端102可以基于用户指示生成测评请求，并发送至服务器104。服务器104可以基于第一终端的评测请求，生成对应目标对象的特定编码图像，并将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端106。第二终端106可以基于特定编码图像获取心理测评模板，并基于心理测评模板生成心理测评数据。进一步，服务器104可以接收第二终端106反馈的心理测评数据，并基于心理测评数据，得到对应的初始测评值，然后根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果。其中，终端可以但不限于是各种个人计算机、笔记本电脑、智能手机和平板电脑，服务器104可以用独立的服务器或者是多个服务器组成的服务器集群来实现。

在一个实施例中，如图2所示，提供了一种心理评测结果生成方法，以该方法应用于图1中的服务器为例进行说明，包括以下步骤：

步骤S202，基于第一终端的评测请求，生成对应目标对象的特定编码图像。

其中，第一终端可以是指对应于教师端的终端。

在本实施例中，测评请求是指请求对某个目标对象进行心理测评的请求，测评请求中可以携带有第一终端的终端标识、目标对象的对象标识以及测评内容标识。

其中，终端标识可以是终端设备的唯一识别码、端口号等。目标对象是指学生，目标对象的对象标识可以是指学生的身份证号、学生证号等。测评内容标识是指进行心理测评的具体内容所涉及的标识，如初次评测、二次评测，或者是初级评测、中级评测等。

特定编码图像是指唯一对应于目标对象的编码图像，可以是二维码、条形码等常见的识别码。对于不同的目标对象，其对应的特定编码图像可以不相同。

在本实施例中，教师用户可以通过第一终端输入待测评的目标对象的对象标识，已经待测评的内容标识，然后生成测评请求，并发送至服务器。

进一步，服务器在获取到测评请求后，可以基于评测请求中携带的内容标识、对象标识等，生成对应于目标对象的特定编码图像，并进行后续的处理。

步骤S204，将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，第二终端基于特定编码图像获取心理测评模板，并基于心理测评模板生成心理测评数据。

其中，心理测评模板是指用于对目标对象进行心理测评的模板，其具体可以是指测评试卷模板等，如图3所示，心理测评模板中可以包括但不限于测评题目题干、测评题内容选项等。

进一步，心理测评模板中还可以包括各测评题目的测评分值，如10分或者是20分等。具体地，可以为各测评题目设置同一测评分值，或者根据题目类型的不同，也可以设置不同的测评分值。

在本实施例中，心理测评数据是指目标用户基于心理测评模板进行心理测评后所得到的对应于目标对象的测评数据，可以包括但不限于各测评题目的作答时间、目标对象对各测评题目的选项所做的选择，以及对于各测评题目目标对象所获得的分值。

具体的，各测评题目目标对象所获得的分值可以为正分值，也可以为负分值。

在本实施例中，服务器在生成特定编码图像之后，可以将生成的特定编码图像发送至对应的第二终端。

具体地，第二终端接收到服务器发送的特定编码图像，通过扫描特定编码图像，可以对特定编码图像进行识别，以获取对应该特定编码图像的识别标识。

进一步，第二终端可以基于获取到的识别标识，获取对应的心理测评模板。例如，第二终端可以基于识别标识，向服务器发送心理测评模板获取请求，并基于服务器发送的心理测评模板进行心理测试。

在本实施例中，心理测评模板可以通过第二终端在展示，用户可以基于第二终端上展示的心理测评模板进行心理测试，即进行测试题目的解答。例如，继续参考图3，同一展示页面上可以包括多个测试题目，用户可以依次对各测试题目对应的选项进行选择，以进行测试。

进一步，目标对象完成心理测评模板上的测试题目并提交后，第二终端可以将得到的目标对象的心理测评数据反馈至服务器，以使得服务器进行后续的处理。

步骤S206，接收第二终端反馈的心理测评数据，并基于心理测评数据，得到对应的初始测评值。

其中，初始测评值为基于心理测评数据中各测评题目标对象获得的测评分值的累加总和，例如，心理测评数据中为10个测评题目的测评数据，则初始测评值可以是这10个测评题目的分值的累加总和。

在本实施例中，服务器在获取到第二终端反馈的心理测评数据之后，可以通过对心理测评数据进行分析，以得到各测评题目的各测评分值，进而生成对应的初始测评值。

步骤S208，根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果。

其中，心理测评结果可以包括但不限于心理正常、心理待观察、心理待复查以及心理援助等。

在本实施例中，服务器在得到初始测评值之后，可以通过结果分析模板或者是心理分析模型等，对目标对象的初始测评值进行分析，以确定对应目标对象的心理测评结果，即确定目标对象心理是否在正常，或者是否需要进一步的观察，或者是否需要复查，或者需要进行心理援助等。

上述心理评测结果生成方法，通过基于第一终端的评测请求，生成对应目标对象的特定编码图像，然后将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，第二终端基于特定编码图像获取心理测评模板，并基于心理测评模板生成心理测评数据，进一步接收第二终端反馈的心理测评数据，并基于心理测评数据，得到对应的初始测评值，并根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果。从而，可以根据第一终端的测评请求，生成对应于不同目标对象的特定编码图像，使得各目标对象可以通过第二终端获取心理测评模板并采集目标对象的心理测评数据，使得心理评测过程更具针对性以及准确性。并且，在获取到心理测评数据之后，可以生成初始测评值，在基于初始测评值得到心理测评结果，使得心理测评结果基于心理测评数据以及初始测评值，心理测评结果的生成基于特定规范的标准生成，可以减少主观干扰性，提升心理测评结果生成的准确性。

在其中一个实施例中，第二终端可以包括学生端和家长端。

其中，学生端对应用户为学生对象，家长端对应用户为家长对象。

在本实施例中，将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，可以包括：将特定编码图像发送至目标对象所对应的学生端以及家长端。

具体地，服务器在生成特定编码图像之后，可以将特定编码图像发送至对应对象标识的学生端以及家长端，或者服务器也可以将特定编码图像反馈至教师端，即第一终端，然后通过第一终端转发至学生端以及家长端。

在本实施例中，接收第二终端反馈的心理测评数据，可以包括：分别接收学生端以及家长端的心理测评数据。

在本实施例中，对于家长对象和学生对象，其基于特定编码图像所获取到心理测评模板可以并不相同，生成的心理测评数据也并不相同。例如，该不同可以体现在测试题目的数量以及测试题目的题目内容。

在本实施例中，上述方法还可以包括：根据学生端以及家长端的心理测评数据，进行交叉验证，生成对应的交叉验证结果。

具体的，在本实施例中，交叉验证采用一致性检验的方法，服务器通过对学生端以及家长端的心理测评数据进行一致性检验，验证学生端与家长端的心理测评数据的方差是否一致。例如，服务器可以基于学生端的心理测评数据，得到对应于学生对象的学生初始测评值，以及基于家长端的心理测评数据，得到对应于家长对象的家长初始测评值。然后服务器可以对学生初始测评值以及家长初始测评值进行求方差处理，并进行判定。

在本实施例中，当服务器确定学生端与家长端的心理测评数据的方差不一致时，确定交叉验证结果为异常；当服务器确定学生端与家长端的心理测评数据的方差一致时，确定交叉验证结果为正常。

进一步，服务器可以将交叉验证结果发送至第一终端，并显示于第一终端。在其中一个实施例中，如前文所述，心理测评数据可以包括心理测评模板中各测评题目的测评分值，该测评分值可以包括正分值或负分值。

具体的，服务器可以预先为各测评题目的各选项设置测评分值，如设置为正分值或负分值。例如，继续参考图3，测评题目11，选项“晴天多”设置正分值，选项“阴天多”设置负分值。

在本实施例中，基于心理测评数据，得到对应的初始测评值，可以包括：对心理测评模板中各测评题目所对应的正分值和/或负分值进行累加，得到对应的初始测评值。

具体地，服务器可以将基于心理测评模板得到的心理测评数据中各测评题目的测评分值进行累加，即将各测评题目所对应的正分值和/或负分值进行累加，得到对应的初始测评值。

在其中一个实施例中，上述心理测评数据还可以包括用户作答时间。

其中，用户作答时间是指用户基于心理测评模板进行测评作答的时间，可以包括各测评题目的作答时间，也可以包括总的作答时间。

在其中一个实施例中，基于所述心理测评数据，得到对应的初始测评值，可以包括：获取预先设置的标准数据，标准数据包括标准作答时间以及标准差；根据用户作答时间、标准作答时间以及标准差，判断心理测评数据是否为时间正常数据；基于心理测评数据，得到对应的初始测评结果。

具体的，服务器在判断心理测评数据是否为时间正常数据时，可以是当目标对象各个题目的作答时间与各题目预设作答时间的时间差大于两个预设标准差时，判定心理测评数据为时间异常数据，时间数据状态显示为异常；当目标对象各个题目的作答时间与各题目预设作答时间的时间差小于等于两个预设标准差，判定心理测评数据为时间正常数据，时间数据状态显示为正常。

进一步，时间数据状态可以被服务器发送给第一终端，并于第一终端上显示。

在其中一个实施例中，根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果，可以包括：根据初始测评值，确定对应目标对象的风险调整因子；基于风险调整因子以及初始测评值，得到对应目标对象的目标测评值；根据预设的结果评测模板，确定对应目标测评值的目标测评结果，并将目标测评结果作为对应目标对象的心理测评结果。

其中，风险调整因子是指用于对目标对象的初始测评值进行调整的因子系数。

在本实施例中，风险调整因子可以包括但不限于自伤行为风险因子X、情绪失控风险因子Y。

在本实施例中，风险调整因子的具体数值可以根据目标对象的初始测评值确定。例如，如图3所示，测评题目总数为15。其中，第11题的得分为目标对象的自伤行为风险指数得分A，第12题的得分为目标对象的情绪失控风险指数得分B，第13题的得分为目标对象的抑郁指数得分，第14题的得分为目标对象的焦虑指数得分，第15题的得分为目标对象的恐惧指数得分。目标对象第13、14、15题的得分累加得到情绪指数得分W。

在本实施例中，服务器可以基于自伤行为风险因子X、情绪失控风险因子Y、初始测评值Z以及情绪指数得分W，根据下述公式(1)得到对应目标对象的目标测评值。

目标测评值＝Z×A×X×B×Y+W (1)

在其中一个实施例中，服务器根据目标对象的初始测评值确定风险调整因子可以是当初始测评值小于第一预设分值时，如当初始测评值Z小于60分时，确定自伤行为风险因子数值为1、情绪失控风险因子数值为1；当初始测评值小于第二预设分支，且大于等于第一预设分值时，如当初始测评值Z大于等于60分，且小于120时，确定自伤行为风险因子数值为1.1、情绪失控风险因子数值为1.05；当初始测评值大于等于第二预设分值时，如当初始测评值Z大于等于120分时，确定自伤行为风险因子数值为1.2、情绪失控风险因子数值为1.1。本领域技术人员可以理解的是，此处仅为举例说明，在其他实施例中，具体的风险调整因子也可以是其他的数值，本申请对此不作限制。

在本实施例中，服务器在得到对应目标对象的目标测评值之后，根据预设的结果评测模板，确定对应目标测评值的目标测评结果，可以包括：当服务器确定目标测评值小于第一预设阈值时，可以确定目标测评结果显示为心理正常；当服务器确定目标测评值大于等于第一预设阈值，且小于第二预设阈值时，可以确定目标测评结果显示为心理待观察；当服务器确定目标测评值大于等于第二预设阈值，且小于第三预设阈值时，可以确定目标测评结果显示为心理待复查；以及当服务器确定目标测评值大于等于第三预设阈值时，可以确定目标测评结果显示为心理援助。

进一步，服务器得到目标对象的心理测评结果后，可以将生成的心理测评报告发送给第二终端，并展示于第二终端上，例如，如图4所示，服务器可以将心理测评报告分别发送至家长端以及家长端，并分别展示于学生端以及家长端。

具体地，服务器发送至学生端以及家长端的心理测评报告的内容可以并不相同。

在其中一个实施例中，根据初始测评值，确定对应目标对象的风险调整因子，可以包括：将初始测评值输入预先构建的风险因子评测模型，并通过风险因子测评模型生成对应目标对象的风险调整因子。

在本实施例中，服务器可以通过风险因子评测模型确定对应目标对象的风险调整因子，例如，服务器可以将得到的目标对象的初始测评值输入风险因子评测模型，以得到对应的风险调整因子。在本实施例中，初始测评值可以是包括学生对象和家长对象的初始测评值，学生对象的初始测评值和家长对象的初始测评值可以组成初始测评值对，然后输入风险因子评测模型中，以得到风险调整因子。

在其中一个实施例中，如前文所述，心理测评结果可以包括心理正常、心理待观察、心理待复查以及心理援助中任意一个。

在本实施例中，上述方法还可以包括：根据不同的心理测评结果，确定对应的显示渲染数据；将显示渲染数据以及心理测评结果发送至第一终端，通过第一终端进行渲染显示。

其中，渲染数据是指用于终端渲染显示的数据，可以包括色彩参数等。

在本实施例中，当目标测评结果显示为心理正常是，服务器确定对应的显示渲染数据可以为绿色，目标对象的心理测评结果在第一终端的渲染显示效果可以为绿色，如图5所示。

同理，当目标测评结果显示为心理待观察，服务器确定对应的显示渲染数据可以为黄色，目标对象的心理测评结果在第一终端的渲染显示效果可以为黄色；当目标测评结果显示为心理待复查，服务器确定对应的显示渲染数据可以为橙色，目标对象的心理测评结果在第一终端的渲染显示效果可以为橙色；当目标测评结果显示为心理援助，服务器确定对应的显示渲染数据可以为绿色，目标对象的心理测评结果在第一终端的渲染显示效果可以为红色。

在本实施例中，教师用户可以通过教师端，对不同心理测评结果进行筛选显示，例如，参考图6，可以分别筛选查看心理正常、心理待观察、心理待复查以及心理援助中任意一个。

在其中一个实施例中，参考图7，服务器还可以基于第一终端的请求，即基于教师端的请求，生成月度报告或者是月度总结等，并发送至第一终端，使得第一终端可以一键生成月度报告。

在本实施例中，参考图8，教师用户还可以通过第一终端对目标对象的心理测评结果进行核查。

进一步，参考图9，教师用户也可以通过第一终端进行月度小结的填写，并反馈至服务器。

上述实施例中，本申请提供的心理评测结果生成方法可以通过分级预警，分多种不同的级别对学生的心理状况进行评定，可以准确的显示学生的心理状况，并将生成的心理测评报告发送至家长端及教师端，有利于家长和学校及时了解学生的心理状态，及时对心理状况异常的学生进行心理疏导。

应该理解的是，虽然图2的流程图中的各个步骤按照箭头的指示依次显示，但是这些步骤并不是必然按照箭头指示的顺序依次执行。除非本文中有明确的说明，这些步骤的执行并没有严格的顺序限制，这些步骤可以以其它的顺序执行。而且，图2中的至少一部分步骤可以包括多个子步骤或者多个阶段，这些子步骤或者阶段并不必然是在同一时刻执行完成，而是可以在不同的时刻执行，这些子步骤或者阶段的执行顺序也不必然是依次进行，而是可以与其它步骤或者其它步骤的子步骤或者阶段的至少一部分轮流或者交替地执行。

在一个实施例中，如图10所示，提供了一种心理评测结果生成装置，包括：编码图像生成模块100、发送模块200、初始测评值生成模块300和评测结果生成模块400，其中：

编码图像生成模块100，用于基于第一终端的评测请求，生成对应目标对象的特定编码图像。

发送模块200，用于将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，第二终端基于特定编码图像获取心理测评模板，并基于心理测评模板生成心理测评数据。

初始测评值生成模块300，用于接收第二终端反馈的心理测评数据，并基于心理测评数据，得到对应的初始测评值。

评测结果生成模块400，用于根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果。

其中一个实施例中，第二终端可以包括学生端和家长端。

在本实施例中，发送模块200用于将特定编码图像发送至目标对象所对应的学生端以及家长端。

在本实施例中，初始测评值生成模块300用于分别接收学生端以及家长端的心理测评数据。

在本实施例中，上述装置还可以包括：

交叉验证模块，用于根据学生端以及家长端的心理测评数据，进行交叉验证，生成对应的交叉验证结果。

在其中一个实施例中，心理测评数据可以包括心理测评模板中各测评题目的测评分值，该测评分值包括正分值或负分值。

在本实施例中，初始测评值生成模块300用于对心理测评模板中各测评题目所对应的正分值和/或负分值进行累加，得到对应的初始测评值。

在其中一个实施例中，上述心理测评数据还可以包括用户作答时间。

在本实施例中，初始测评值生成模块300，可以包括：

获取子模块，用于获取预先设置的标准数据，标准数据包括标准作答时间以及标准差。

时间数据判断子模块，用于根据用户作答时间、标准作答时间以及标准差，判断心理测评数据是否为时间正常数据。

初始测评值生成子模块，用于基于心理测评数据，生成对应目标对象的初始测评值。

在其中一个实施例中，评测结果生成模块400，可以包括：

风险因子确定子模块，用于根据初始测评值确定对应目标对象的风险调整因子。

目标测评值生成子模块，用于根据风险调整因子、初始测评值等数据生成目标对象的目标测评值。

结果判定子模块，用于根据预设的结果评测模板，确定对应目标测评值的目标测评结果，并将目标测评结果作为对应目标对象的心理测评结果。

在其中一个实施例中，风险因子确定子模块用于将初始测评值输入预先构建的风险因子评测模型，并通过风险因子测评模型生成对应目标对象的风险调整因子。

在其中一个实施例中，心理测评结果可以包括心理正常、心理待观察、心理待复查以及心理援助中任意一个。

在本实施例中，上述装置还可以包括：

渲染数据确定模块，用于根据不同的心理测评结果，确定对应的显示渲染数据；

渲染显示模块，用于将显示渲染数据以及心理测评结果发送至第一终端，通过第一终端进行渲染显示。

关于心理评测结果生成装置的具体限定可以参见上文中对于心理评测结果生成方法的限定，在此不再赘述。上述心理评测结果生成装置中的各个模块可全部或部分通过软件、硬件及其组合来实现。上述各模块可以硬件形式内嵌于或独立于计算机设备中的处理器中，也可以以软件形式存储于计算机设备中的存储器中，以便于处理器调用执行以上各个模块对应的操作。

在一个实施例中，提供了一种计算机设备，该计算机设备可以是服务器，其内部结构图可以如图11所示。该计算机设备包括通过系统总线连接的处理器、存储器、网络接口和数据库。其中，该计算机设备的处理器用于提供计算和控制能力。该计算机设备的存储器包括非易失性存储介质、内存储器。该非易失性存储介质存储有操作系统、计算机程序和数据库。该内存储器为非易失性存储介质中的操作系统和计算机程序的运行提供环境。该计算机设备的数据库用于存储评测请求、心理评测数据、初始测评值以及心理测评结果等数据。该计算机设备的网络接口用于与外部的终端通过网络连接通信。该计算机程序被处理器执行时以实现一种心理评测结果生成方法。

本领域技术人员可以理解，图11中示出的结构，仅仅是与本申请方案相关的部分结构的框图，并不构成对本申请方案所应用于其上的计算机设备的限定，具体的计算机设备可以包括比图中所示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者具有不同的部件布置。

在一个实施例中，提供了一种计算机设备，包括存储器和处理器，该存储器存储有计算机程序，该处理器执行计算机程序时实现以下步骤：基于第一终端的评测请求，生成对应目标对象的特定编码图像；将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，第二终端基于特定编码图像获取心理测评模板，并基于心理测评模板生成心理测评数据；接收第二终端反馈的心理测评数据，并基于心理测评数据，得到对应的初始测评值；根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果。

在其中一个实施例中，处理器执行计算机程序时实现的将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，包括：将特定编码图像发送至目标对象所对应的学生端以及家长端。

在本实施例中，处理器执行计算机程序时实现接收第二终端反馈的心理测评数据，包括：分别接收学生端以及家长端的心理测评数据。

在本实施例中，处理器执行计算机程序时还可以实现：根据学生端以及家长端的心理测评数据，进行交叉验证，生成对应的交叉验证结果。

在其中一个实施例中，处理器执行计算机程序时实现的心理测评数据包括心理测评模板中各测评题目的测评分值，该测评分值包括正分值或负分值。

在本实施例中，处理器执行计算机程序时实现的基于心理测评数据，得到对应的初始测评值，包括：对心理测评模板中各测评题目所对应的正分值和/或负分值进行累加，得到对应的初始测评值。

在其中一个实施例中，处理器执行计算机程序时实现的心理测评数据还包括用户作答时间。

在本实施例中，处理器执行计算机程序时实现的基于所述心理测评数据，得到对应的初始测评值，包括：获取预先设置的标准数据，标准数据包括标准作答时间以及标准差；根据用户作答时间、标准作答时间以及标准差，判断心理测评数据是否为时间正常数据；基于心理测评数据，得到对应的初始测评值。

在其中一个实施例中，处理器执行计算机程序时实现的根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果，包括：根据初始测评值，确定对应目标对象的风险调整因子；基于风险调整因子以及初始测评值，得到对应目标对象的目标测评值；根据预设的结果评测模板，确定对应目标测评值的目标测评结果，并将目标测评结果作为对应目标对象的心理测评结果。

在其中一个实施例中，处理器执行计算机程序时实现的根据初始测评值，确定对应目标对象的风险调整因子，包括：将初始测评值输入预先构建的风险因子评测模型，并通过风险因子测评模型生成对应目标对象的风险调整因子。

在其中一个实施例中，处理器执行计算机程序时实现的心理测评结果包括心理正常、心理待观察、心理待复查以及心理援助中任意一个，所述方法还包括：根据不同的心理测评结果，确定对应的显示渲染数据；将所述显示渲染数据以及所述心理测评结果发送至所述第一终端，通过所述第一终端进行渲染显示。

在一个实施例中，提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现以下步骤：基于第一终端的评测请求，生成对应目标对象的特定编码图像；将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，第二终端基于特定编码图像获取心理测评模板，并基于心理测评模板生成心理测评数据；接收第二终端反馈的心理测评数据，并基于心理测评数据，得到对应的初始测评值；根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果。

在本实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的将特定编码图像发送至目标对象所对应的第二终端，包括：将特定编码图像发送至目标对象所对应的学生端以及家长端。

在本实施例中，计算机程序被处理器执行时实现接收第二终端反馈的心理测评数据，包括：分别接收学生端以及家长端的心理测评数据。

在本实施例中，计算机程序被处理器执行时还可以实现：根据学生端以及家长端的心理测评数据，进行交叉验证，生成对应的交叉验证结果。

在其中一个实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的心理测评数据包括心理测评模板中各测评题目的测评分值，该测评分值包括正分值或负分值。

在本实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的基于心理测评数据，得到对应的初始测评值，包括：对心理测评模板中各测评题目所对应的正分值和/或负分值进行累加，得到对应的初始测评值。

在其中一个实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的心理测评数据还包括用户作答时间。

在本实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的基于所述心理测评数据，得到对应的初始测评值，包括：获取预先设置的标准数据，标准数据包括标准作答时间以及标准差；根据用户作答时间、标准作答时间以及标准差，判断心理测评数据是否为时间正常数据；基于心理测评数据，得到对应的初始测评结值。

在其中一个实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的根据初始测评值，确定对应目标对象的心理测评结果，包括：根据初始测评值，确定对应目标对象的风险调整因子；基于风险调整因子以及初始测评值，得到对应目标对象的目标测评值；根据预设的结果评测模板，确定对应目标测评值的目标测评结果，并将目标测评结果作为对应目标对象的心理测评结果。

在其中一个实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的根据初始测评值，确定对应目标对象的风险调整因子，包括：将初始测评值输入预先构建的风险因子评测模型，并通过风险因子测评模型生成对应目标对象的风险调整因子。

在其中一个实施例中，计算机程序被处理器执行时实现的心理测评结果包括心理正常、心理待观察、心理待复查以及心理援助中任意一个，所述方法还包括：根据不同的心理测评结果，确定对应的显示渲染数据；将所述显示渲染数据以及所述心理测评结果发送至所述第一终端，通过所述第一终端进行渲染显示。

本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储于一非易失性计算机可读取存储介质中，该计算机程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，本申请所提供的各实施例中所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用，均可包括非易失性和/或易失性存储器。非易失性存储器可包括只读存储器(ROM)、可编程ROM(PROM)、电可编程ROM(EPROM)、电可擦除可编程ROM(EEPROM)或闪存。易失性存储器可包括随机存取存储器(RAM)或者外部高速缓冲存储器。作为说明而非局限，RAM以多种形式可得，诸如静态RAM(SRAM)、动态RAM(DRAM)、同步DRAM(SDRAM)、双数据率SDRAM(DDRSDRAM)、增强型SDRAM(ESDRAM)、同步链路(Synchlink)DRAM(SLDRAM)、存储器总线(Rambus)直接RAM(RDRAM)、直接存储器总线动态RAM(DRDRAM)、以及存储器总线动态RAM(RDRAM)等。

以上实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。

以上所述实施例仅表达了本申请的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本申请构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本申请的保护范围。因此，本申请专利的保护范围应以所附权利要求为准。