具体实施方式

下面将参考附图并结合实施例来详细说明本发明。各个示例通过本发明的解释的方式提供而非限制本发明。实际上，本领域的技术人员将清楚，在不脱离本发明的范围或精神的情况下，可在本发明中进行修改和变型。例如，示为或描述为一个实施例的一部分的特征可用于另一个实施例，以产生又一个实施例。因此，所期望的是，本发明包含归入所附权利要求及其等同物的范围内的此类修改和变型。

在本发明的描述中，术语“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明而不是要求本发明必须以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。本发明中使用的术语“相连”、“连接”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接；可以是直接相连，也可以通过中间部件间接相连；可以是有线电连接、无线电连接，也可以是无线通信信号连接，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语的具体含义。

所附附图中示出了本发明的一个或多个示例。详细描述使用了数字和字母标记来指代附图中的特征。附图和描述中的相似或类似标记的已经用于指代本发明的相似或类似的部分。如本文所用的那样，用语“第一”、“第二”、“第三”以及“第四”等可互换地使用，以将一个构件与另一个区分开，且不旨在表示单独构件的位置或重要性。

如图1-图6所示，根据本发明的实施例，提供了一种训练筷，包括：第一筷子本体1和第二筷子本体2，第一筷子本体1的一端为第一夹持端、第二筷子本体2的一端为第二夹持端；连接主体6，连接主体6与第一筷子本体1的另一端和第二筷子本体2的另一端均连接，通过连接主体6能够使第一筷子本体1相对于第二筷子本体2移动；支撑部，支撑部的一端与连接主体连接，支撑部具有支撑面，支撑面能够支撑使用者的第三手指，第三手指一般指拇指，支撑部7在使用时能够提供用于支撑拇指的支撑面，通过支撑部7能够提供给使用者正确的拇指的支撑位置，方便于使用者使用，使使用者养成正确的握持筷子的姿势。

优选地，还包括抵接部，抵接部可拆卸地与第一筷子本体1连接，抵接部具有第一受力面，使用者的第一手指向第一受力面施力时，第一夹持端向接近第二夹持端的方向移动。

优选地，在第一凸起3上且距离第一筷子本体1的最远的点与第一筷子本体1的轴线所在的平面为第一平面，抵接部的靠近连接主体6的一端与第一平面的交点的数量为两个，交点中的一个交点为第一交点，第一交点与第一凸起3位于第一筷子本体1的同一侧，第一交点与在第一凸起3上且距离第一筷子本体1的最远的点的连线与第一筷子本体1的轴线之间的夹角为20°-60°，夹角可选为20°、30°、40°、50°、60°，优选为30°，当夹角为20°-60°时使用者在使用时更加舒适，操控性更好；优选地，在第二凸起4上且距离第一筷子本体1的最远的点与第一筷子本体1的轴线所在的平面为第二平面，抵接部的靠近第一夹持端的一端与第一平面的交点的数量为两个，交点中的一个交点为第二交点，第二交点与第二凸起4位于第一筷子本体1的同一侧，第二交点与在第二凸起4上且距离第一筷子本体1的最远的点的连线与第一筷子本体1的轴线之间的夹角为15°-55°，夹角可选为15°、25°、35°、45°、55°，优选为25°，当夹角为15°-55°时使用者在使用时更加舒适，操控性更好。

优选地，抵接部包含向远离第二筷子本体2方向延伸的第一凸起3和向接近第二筷子本体2方向延伸的第二凸起4；第一凸起3的远离第一夹持端的一面为第一受力面，第二凸起4的靠近第一夹持端的一面为第二受力面；使用者的第二手指向第二受力面施力时，第一夹持端向远离第二夹持端的方向移动；在幼儿学习使用筷子的过程中，当幼儿能够初步掌握筷子的使用方法时，通过抵接部能够更好的模拟真实使用筷子时的施力与握持状态，从而方便幼儿进一步掌握筷子的使用方法，在一般情况下第一手指为食指，第二手指为中指。

优选地，连接主体6包括连接部以及向第二夹持端方向延伸的延伸部；第一筷子本体1的另一端与连接部连接，第二筷子本体2的另一端与延伸部连接；连接主体6的朝向第一筷子本体1的一侧设有开口，第一筷子本体1的另一端能够通过开口伸入至连接主体6内；连接主体6的内部具有空腔14，开口与空腔14连通。通过延伸部可以使连接主体6在不影响正常使用的情况下拥有能够安装其他结构的空间，通过空腔14可以在不影响连接主体6原本功能的前提下，尽可能的降低连接主体6的重量。

优选地，第一筷子本体1可拆卸地与连接主体6连接；第一筷子本体1的另一端设有凹槽，连接部的内部设有凸块，当第一筷子本体1与连接部连接时，凸块位于凹槽内，第一筷子本体1能够绕凸块转动；凹槽一般为两个，两个凹槽相互平行，两个凹槽分别位于第一筷子本体1的另一端，相对应的凸块的数量也为两个，两个凸块分别位于两个凹槽内从而使第一筷子本体1的转动更加顺畅。

优选地，凸块的形状为圆柱形，凹槽与凸块的形状相匹配，圆柱形的凸块能够使第一筷子本体1的转动更加顺滑。

优选地，空腔14的厚度大于第一筷子本体1的厚度，当第一筷子本体1转动时，第一筷子本体1的一部分位于空腔14内，空腔14配合凸块能够限制第一筷子本体1的转动方向使第一筷子本体1在转动时不会相对于第二筷子本体2错位，空腔14的厚度具体是指在图4中空腔14在垂直于图片的方向上的长度，第一筷子本体1的厚度具体是指在图4中第一筷子本体1在垂直于图片的方向上的长度。

优选地，支撑部7设于延伸部上，由于支撑部7设于延伸部上与第一筷子本体1的中上位置相对应，即正常使用筷子时拇指所应该施力的位置，通过支撑部7与第一筷子本体1的配合，能够使使用者养成正确的握持筷子的姿势。

优选地，支撑面的形状与使用者第三手指相匹配，使用时，第三手指的指肚朝向延伸部；支撑部7的另一端向第二筷子本体2的另一端延伸后形成限位部；支撑部7和限位部一体成型；相对于抵接部，支撑面更靠近连接部，支撑部7起到从下方支撑第三手指的作用，并且支撑部7的位置比抵接部高，使使用者在使用时更加方便。

优选地，支撑部7的另一端向第二筷子本体2的另一端延伸，从而使支撑部7形成一个类似凹槽的结构，从而更好地支撑第三手指。

优选地，空腔14内设有弹件8，弹件8的一端向开口处延伸，弹件8向开口处延伸的一端与第一筷子本体1接触后能够限制第一筷子本体1与第二筷子本体2之间的距离，从而避免第一筷子本体1与第二筷子本体2过于接近。使用者通过第一筷子本体1和第二筷子本体2夹持后，弹件8会由于弹性形变将第一筷子本体1和第二筷子本体2分开至一定距离，从而便于使用者再次夹持使用。

优选地，延伸部上设有安装槽，安装槽与空腔14连通；支撑部7的一端设有连接块，连接块的截面形状与安装槽相匹配，连接块设于安装槽中，弹件8的另一端与连接块连接；连接块伸入至安装槽后，由于连接块的形状与安装槽相匹配，因此连接块相当于固定在安装槽中，从而实现了对弹件8和支撑部7的定位。

优选地，弹件8、连接块和支撑部7一体成型；一体成型的方式能够减少弹件8、连接块和支撑部7之间的位置误差，提高成品率，同时也方便于本发明耳钉组装。

优选地，弹件8的材质为硅胶，弹件8的内弧朝向连接部，整体类似于鱼钩的形状，通过弹件8弯曲带来的弹性形变阻止第一筷子本体1和第二筷子本体2过于接近。

优选地，第一筷子本体1上具有安装段12，第一筷子本体1的其中一段的外围尺寸缩小形成安装段12，安装段12的外围尺寸小于与安装段12相接的部分第一筷子本体1的外围尺寸，安装段12用于安装抵接部，方便抵接部卡在安装段12处。抵接部还具有第一套管5，第一凸起3与第二凸起4均与第一套管5一体成型，第一套管5能够套设在安装段12处；第一套管5的长度与安装段12的长度相同；第一套管5为硅胶材质；当安装段12位圆柱形时，第一套管5的内径与安装段12的直径相同。通过第一套管5的方式方便第一筷子本体1与抵接部的安装，第一套管5为硅胶材质能够产生一定的形变，从而便于将第一套管5套设于第一筷子本体1上。

优选地，还包括辅助机构，辅助机构可拆卸地与第一筷子本体1连接；辅助机构包括第一环部9和第二环部10，第一环部9能够插入使用者的第一手指，第二环部10能够插入使用者的第二手指，通过辅助机构，使用者能够使第一夹持端靠近或远离第二夹持端；第二套管11位于第一筷子本体1的远离第二筷子本体2的一侧；优选地，辅助机构包括第二套管11，第一环部9和第二环部10均与第二套管11一体成型，第二套管11能够套设与安装段12上；第二套管11的长度与安装段12的长度相同；第二套管11为硅胶材质；当安装段12位圆柱形时，第二套管11的内径与安装段12的直径相同。通过第一环部9和第二环部10能够使刚开始学习使用筷子的幼儿更容易抓持筷子，能够方便幼儿从零开始学习使用筷子。

优选地，第一环部9的圆心与第一筷子本体1之间的连线在第一筷子本体1轴线方向上的投影与第二环部10的圆心与第一筷子本体1之间的连线第一筷子本体1轴线方向上的投影的夹角为70°-110°，夹角可选为70°、80°、90°、100°、110°，优选为90°。

优选地，第一夹持端和第二夹持端均设有摩擦凸起组13，两个摩擦凸起组13的朝向相对。通过摩擦凸起组13可以增大被夹持物与第一筷子本体1和第二筷子本体2之间的摩擦力，从而方便夹持。

从以上的描述中，可以看出，本发明上述的实施例实现了如下技术效果：通过辅助机构能够辅助没有筷子使用经验的幼儿学习使用筷子，通过抵接部能够使有一定筷子使用经验的幼儿进一步地学习使用筷子，使幼儿逐步学会如何使用普通筷子，抵接部的第一凸起3和第二凸起4，提供了使用普通筷子时的用力点，能够让幼儿更快的掌握筷子的使用。

与现有技术相比，本发明能够对处于不同学习阶段的幼儿提供不同的辅助工具，从而使幼儿更快的掌握筷子的使用方法。

以上所述仅为本发明的优选实施例，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。