具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

如图1-图3所示，本发明教室空中午休床，包括床尾架1和床体2，床尾架1设于床体2的一端，床体2包括若干组拼接单元，相邻两组拼接单元固定连接，拼接单元包括第一床脚3、床框4、第二床脚5和扩展支撑架6，床框4的一端铰接设于第一床脚3上，扩展支撑架6设于第一床脚3上，第二床脚5设于扩展支撑架6上，第二床脚5上设有床框导轨7，床框4远离第一床脚3的一端旋转设有第一滑块，第一滑块卡合滑动设于床框导轨7上，一组拼接单元中的第一床脚3或第二床脚5与另一组拼接单元中的第一床脚3或第二床脚5固定连接，床尾架1铰接设于靠近边缘一组拼接单元的床框4上；扩展支撑架6包括第一铰杆8和第二铰杆9，第一铰杆8铰接设于第一床脚3上，第二铰杆9铰接设于第一铰杆8上，第二床脚5铰接设于第二铰杆9上，第一床脚3和第二床脚5上分别设有第一铰杆导轨10和第二铰杆导轨11，第一铰杆8远离第一床脚3的一端旋转设有第二滑块，第二滑块卡合滑动设于第二铰杆导轨11上，第二铰杆9远离第二床脚5的一端上旋转设有第三滑块，第三滑块卡合滑动设于第一铰杆导轨10上；相互连接的第一床脚3和第二床脚5底部、相互连接的两组第二床脚5底部以及靠近床尾架1的一组第一床脚3底部均设有移动轮12，远离床尾架1的一组第一床脚3底部设有延伸段。

如图1和图2所示，床框4上铰接设有伸缩杆13，伸缩杆13的输出端铰接设于第一床脚3上，伸缩杆13为电动伸缩杆或气动伸缩杆。

如图1所示，床框4上设有多组支撑杆14。

如图3所示，床体2一侧设有独立爬梯15，独立爬梯15位于床体2任意一侧。

具体使用时，将床体2远离床尾架1的一端固定在墙面上，当需要将该午休床展开时，启动伸缩杆13，使伸缩杆13伸展，伸缩杆13带动床框4转动，各组拼接单元中的床框4转动的过程中推动远离墙面一侧的床脚朝远离墙面一侧运动，当床框4转动至与地面平行时，伸缩杆13关闭，午休床被打开，第一床脚3和第二床脚5横跨在课桌两侧，床框4位于课桌上方，此时学生及教师方可利用该空中午休床进行休息，当需要对午休床进行收放时，再次启动伸缩杆13，使伸缩杆13收缩，伸缩杆13带动床框4反向转动，当床框4转动至与地面垂直时，伸缩杆13关闭，该空中午休床被收纳至靠近墙面一侧，使得空中午休床的体积缩小，从而减少该空中午休床的占用空间，在对该空中午休床进行打开和收纳过程中，操作简单，且无需移动课桌椅，更加方便，使用性更高。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点，对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。