教师用办公用品收纳柜及其使用方法
阅读说明：本技术 教师用办公用品收纳柜及其使用方法 (Office supply storage cabinet for teachers and using method thereof ) 是由 吴旌旗 于 2020-12-23 设计创作，主要内容包括：本发明公开了一种教师用办公用品收纳柜及其使用方法,涉及教师用办公用品技术领域。本发明包括柜体,柜体内从下到上依次设有文具定位组件、试卷收纳组件、书籍收纳组件、杂物收纳组件,试卷收纳组件包括转动配合在柜体内的第一盒体。本发明通过在第一盒体内滑动配合有多个夹板,第一盒体一侧开设有第一T字形滑道,夹板一侧设有T字形滑块,且T字形滑块滑动配合在第一T字形滑道内,T字形滑块两侧均设有限位弹簧,便于相邻两夹板夹紧两夹板之间的一批试卷,多个限位弹簧分解夹板位移造成的压缩弹力,试卷拱起的几率,通过在夹板上端开设有拿取开口槽,便于从夹板一侧用手快速拿取试卷,增加设备的便捷性。(The invention discloses a teacher office supply storage cabinet and a using method thereof, and relates to the technical field of teacher office supplies. The multifunctional test paper storage cabinet comprises a cabinet body, wherein a stationery positioning assembly, a test paper storage assembly, a book storage assembly and a sundries storage assembly are sequentially arranged in the cabinet body from bottom to top, and the test paper storage assembly comprises a first box body which is rotatably matched in the cabinet body. According to the test paper taking device, the plurality of clamping plates are in sliding fit in the first box body, the first T-shaped slide way is formed in one side of the first box body, the T-shaped slide block is arranged on one side of each clamping plate and is in sliding fit in the first T-shaped slide way, the limiting springs are arranged on two sides of each T-shaped slide block, a batch of test papers between the two clamping plates can be conveniently clamped by two adjacent clamping plates, the compression elasticity caused by the displacement of the clamping plates and the probability of arching of the test papers are decomposed by the plurality of limiting springs, and the test papers can be conveniently and quickly taken from one side of the clamping plates by hand through the open slot for taking which is formed.)
技术领域
本发明属于教师用办公用品技术领域，特别是涉及一种教师用办公用品收纳柜及其使用方法。
背景技术
办公室家具包括:桌、椅、屏风、沙发、茶几、柜子、工作台以及大班台等。
文件柜是放置文件、资料等的柜子。一般使用在办公室、档案室、资料室、存储室或个人书房等。
文件柜的类别：按照功能详细来分一般包含资料柜，密集柜，图纸柜，更衣柜，储物柜，钥匙柜，鞋柜，员工柜等订做的铁皮柜。按照材料来分的话有钢制文件柜，板式文件柜，实木文件柜，不锈钢文件柜。通常办公用的都是以钢制的文件柜为主，家庭用的一般是板式文件柜，豪华一点尊显地位的是实木文件柜。而不锈钢文件柜，造价较高，故用的人少一点。这里主要的是介绍钢制文件柜。钢制文件柜出口的是拆装的，国内市场一般是一体。钢制文件柜有无门和有门的，门有的是玻璃门和铁门。而门又可以分移门和掩门。抽屉式文件柜，A4纸文件柜，主要是自己喜欢什么样地就可以做成什么样子的门。通常有高柜(1850-2000mm)左右，矮柜(地柜)一般是不到1000mm。
现有市场并没有针对教师使用的收纳柜，然而在日常工作时，老师收回的大量试卷和作业书本大多只能放置在办公桌上，极大的影响教师的办公效率，同时也不便查找需要的试卷及文件，且大量文件放在办工桌上在拿取其他物品或日常工作时容易意外碰到，造成各班级试卷混在一起难以分出，以及办公用具无处放置堆压在作业本下方等问题。
发明内容
本发明的目的在于提供一种教师用办公用品收纳柜及其使用方法，通过在第一盒体内滑动配合有多个夹板，第一盒体一侧开设有第一T字形滑道，夹板一侧设有T字形滑块，且T字形滑块滑动配合在第一T字形滑道内，T字形滑块两侧均设有限位弹簧，便于相邻两夹板夹紧两夹板之间的一批试卷，多个限位弹簧分解夹板位移造成的压缩弹力，试卷拱起的几率，通过在夹板上端开设有拿取开口槽，便于从夹板一侧用手快速拿取试卷，增加设备的便捷性，通过在三角形限位板相对两侧沿水平方向均开设有多个第一槽口，第一槽口内设有弹簧碰珠，便于通过多个弹簧碰珠快速定位不同形状的教学工具，通过在限位挡板与柜体相对面之间、相邻两限位挡板均滑动配合有书籍支撑板，柜体一侧转动配合有多个U型支撑杆，相邻两U型支撑杆之间装设有分力弹簧，便于平衡书籍支撑板受到的重力，带动书籍支撑板形成高度差，便于书籍中部的书名自动对齐，通过在一一对应两滑动板相对面分别装设有多个T字形凸条、限位板体，限位板体一侧开设有与T字形凸条相对应的限位T字形槽道，便于调节一一对应两滑动板之间间距，进而便于收纳不同宽度物体，解决了上述现有技术中存在的问题。
为达上述目的，本发明是通过以下技术方案实现的：
一种教师用办公用品收纳柜，包括柜体，柜体内从下到上依次设有文具定位组件、试卷收纳组件、书籍收纳组件、杂物收纳组件；
试卷收纳组件包括转动配合在柜体内的第一盒体，第一盒体内滑动配合有多个夹板，夹板上端开设有拿取开口槽，第一盒体一侧开设有第一T字形滑道，夹板一侧设有T字形滑块，且T字形滑块滑动配合在第一T字形滑道内，T字形滑块两侧均设有限位弹簧；
文具定位组件包括多个三角形限位板，三角形限位板相对两侧沿水平方向均开设有多个第一槽口，第一槽口内设有弹簧碰珠；
书籍收纳组件包括装设在柜体一侧的多个限位挡板，限位挡板与柜体相对面之间、相邻两限位挡板均滑动配合有书籍支撑板，柜体一侧转动配合有多个U型支撑杆，相邻两U型支撑杆之间装设有分力弹簧；
杂物收纳组件包括多组一一对应两滑动板，一一对应两滑动板相对面分别装设有多个T字形凸条、限位板体，限位板体一侧开设有与T字形凸条相对应的限位T字形槽道，且T字形凸条滑动配合在限位T字形槽道内。
可选的，第一盒体一侧沿长度方向开设有第二滑道，第二滑道内滑动配合有第一挡板，第一挡板相对两侧均开设有螺纹开口槽，第二滑道内转动配合有两T字形螺纹限位杆，且T字形螺纹限位杆螺纹配合在螺纹开口槽内。
可选的，夹板底端设有滑块，第一盒体底端开设有第二滑道，滑块滑动配合在第二滑道内，拿取开口槽开设于滑块、夹板的上端，拿取开口槽底部高度低于第一盒体底端内壁高度。
可选的，U型支撑杆端部位于书籍支撑板的下方，且每个书籍支撑板下方只有一个U型支撑杆的一个端部。
可选的，柜体一侧转动配合有第一杆体，且U型支撑杆固定在第一杆体的一端。
可选的，一一对应两滑动板之间装设有定位弹簧，且定位弹簧位于限位板体下方。
可选的，柜体一侧装设有限位条，限位条底端装设有多个限位拨片，且限位拨片位于限位板体上方。
可选的，限位拨片上部为弧形板，限位拨片下部为V字形板。
可选的，柜体一侧装设有收纳筒，收纳筒一端转动配合有螺母，收纳筒内滑动配合有螺纹杆，且螺纹杆与螺母螺纹配合，且螺纹杆远离收纳筒一端设有圆顶，螺纹杆位于第一盒体下方。
一种教师用办公用品收纳柜使用方法，其特征在于，包括：
步骤一，将文具放在三角形限位板一侧向柜体内部推，文具推动弹簧碰珠滑入第一槽口内，位于文具孔洞位置和侧边的弹簧碰珠滑出第一槽口定位文具；
步骤二，转动螺母带动螺纹杆滑动，螺纹杆推动第一盒体转动，调整第一盒体的倾斜角度；
步骤三，单手推动夹板滑动，另一只手将整理好的一批试卷放在两夹板，然后松开夹板，相邻两夹板夹紧两夹板之间的一批试卷，多个限位弹簧分解夹板位移造成的压缩弹力；
步骤四，转动两T字形螺纹限位杆带动第一挡板滑动，调节第一挡板的顶端与第一盒体顶端的高度差，使第一挡板的顶端高度与试卷的高度相等；
步骤五，将书籍放在书籍支撑板，书籍支撑板下滑带到U型支撑杆转动，U型支撑杆通过分力弹簧拉动另一U型支撑杆转动，进而平衡所有书籍支撑板受到的重力，带动书籍支撑板形成高度差；
步骤六，滑动滑动板调节一一对应两滑动板之间间距；
步骤七，将物品放在一一对应两滑动板之间。
本发明的实施例具有以下有益效果：
本发明的一个实施例通过在第一盒体内滑动配合有多个夹板，第一盒体一侧开设有第一T字形滑道，夹板一侧设有T字形滑块，且T字形滑块滑动配合在第一T字形滑道内，T字形滑块两侧均设有限位弹簧，便于相邻两夹板夹紧两夹板之间的一批试卷，多个限位弹簧分解夹板位移造成的压缩弹力，试卷拱起的几率，通过在夹板上端开设有拿取开口槽，便于从夹板一侧用手快速拿取试卷，增加设备的便捷性，通过在三角形限位板相对两侧沿水平方向均开设有多个第一槽口，第一槽口内设有弹簧碰珠，便于通过多个弹簧碰珠快速定位不同形状的教学工具，通过在限位挡板与柜体相对面之间、相邻两限位挡板均滑动配合有书籍支撑板，柜体一侧转动配合有多个U型支撑杆，相邻两U型支撑杆之间装设有分力弹簧，便于平衡书籍支撑板受到的重力，带动书籍支撑板形成高度差，便于书籍中部的书名自动对齐，通过在一一对应两滑动板相对面分别装设有多个T字形凸条、限位板体，限位板体一侧开设有与T字形凸条相对应的限位T字形槽道，便于调节一一对应两滑动板之间间距，进而便于收纳不同宽度物体。
当然，实施本发明的任一产品并不一定需要同时达到以上所述的所有优点。
附图说明
构成本申请的一部分的说明书附图用来提供对本发明的进一步理解，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。在附图中：
图1为本发明一实施例的立体结构示意图；
图2为本发明一实施例的T字形螺纹限位杆剖视图；
图3为本发明一实施例的限位板体剖视图；
图4为本发明一实施例的T字形滑块剖视图；
图5为本发明一实施例的滑动板剖视图；
图6为本发明一实施例的弹簧碰珠剖视图；
图7为图2中A处结构示意图。
其中，上述附图包括以下附图标记：
柜体1，第一盒体2，夹板3，第一T字形滑道4，T字形滑块5，限位弹簧6，第二滑道7，第一挡板8，螺纹开口槽9，T字形螺纹限位杆10，T字形环形槽11，T字形限位杆12，滑块13，第二滑道14，三角形限位板15，第一槽口16，弹簧碰珠17，限位挡板18，书籍支撑板19，U型支撑杆20，分力弹簧21，滑动板22，T字形凸条23，限位板体24，T字形槽道25，定位弹簧26，限位条27，限位拨片28，收纳筒29，螺母30，螺纹杆31，拿取开口槽32。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。以下对至少一个示例性实施例的描述实际上仅仅是说明性的，决不作为对本发明及其应用或使用的任何限制。
为了保持本发明实施例的以下说明清楚且简明，本发明省略了已知功能和已知部件的详细说明。
请参阅图1-7所示，在本实施例中提供了一种教师用办公用品收纳柜，包括：柜体1，柜体1内从下到上依次设有文具定位组件、试卷收纳组件、书籍收纳组件、杂物收纳组件；
试卷收纳组件包括转动配合在柜体1内的第一盒体2，第一盒体2内滑动配合有多个夹板3，夹板3上端开设有拿取开口槽32，第一盒体2一侧开设有第一T字形滑道4，夹板3一侧设有T字形滑块5，且T字形滑块5滑动配合在第一T字形滑道4内，T字形滑块5两侧均设有限位弹簧6；
文具定位组件包括多个三角形限位板15，三角形限位板15相对两侧沿水平方向均开设有多个第一槽口16，第一槽口16内设有弹簧碰珠17；
书籍收纳组件包括装设在柜体1一侧的多个限位挡板18，限位挡板18与柜体1相对面之间、相邻两限位挡板18均滑动配合有书籍支撑板19，柜体1一侧转动配合有多个U型支撑杆20，相邻两U型支撑杆20之间装设有分力弹簧21；
杂物收纳组件包括多组一一对应两滑动板22，一一对应两滑动板22相对面分别装设有多个T字形凸条23、限位板体24，限位板体24一侧开设有与T字形凸条23相对应的限位T字形槽道25，且T字形凸条23滑动配合在限位T字形槽道25内。
本实施例一个方面的应用为：单手推动夹板3滑动，另一只手将整理好的一批试卷放在两夹板3，然后松开夹板3，相邻两夹板3夹紧两夹板3之间的一批试卷，多个限位弹簧6分解夹板3位移造成的压缩弹力；
然后将文具放在三角形限位板15一侧向柜体1内部推，文具推动弹簧碰珠17滑入第一槽口16内，位于文具孔洞位置和侧边的弹簧碰珠17滑出第一槽口16定位文具；
然后将书籍放在书籍支撑板19，书籍支撑板19下滑带到U型支撑杆20转动，U型支撑杆20通过分力弹簧21拉动另一U型支撑杆20转动，进而平衡所有书籍支撑板19受到的重力，带动书籍支撑板19形成高度差，因为书的密度一般情况下相差较小，而且书籍的大小遵从一定规则，以竖直放置来算一般较矮的书的质量小于较高的书，平衡所有书籍支撑板19受到的重力，可以平衡不同书籍支撑板19高度不同的书，便于书籍中部的书名自动对齐；
然后滑动滑动板22调节一一对应两滑动板22之间间距，然后将物品放在一一对应两滑动板22之间，便于不同宽度物体收纳。
通过在第一盒体2内滑动配合有多个夹板3，第一盒体2一侧开设有第一T字形滑道4，夹板3一侧设有T字形滑块5，且T字形滑块5滑动配合在第一T字形滑道4内，T字形滑块5两侧均设有限位弹簧6，便于相邻两夹板3夹紧两夹板3之间的一批试卷，多个限位弹簧6分解夹板3位移造成的压缩弹力，试卷拱起的几率，通过在夹板3上端开设有拿取开口槽32，便于从夹板3一侧用手快速拿取试卷，增加设备的便捷性，通过在三角形限位板15相对两侧沿水平方向均开设有多个第一槽口16，第一槽口16内设有弹簧碰珠17，便于通过多个弹簧碰珠17快速定位不同形状的教学工具，通过在限位挡板18与柜体1相对面之间、相邻两限位挡板18均滑动配合有书籍支撑板19，柜体1一侧转动配合有多个U型支撑杆20，相邻两U型支撑杆20之间装设有分力弹簧21，便于平衡书籍支撑板19受到的重力，带动书籍支撑板19形成高度差，便于书籍中部的书名自动对齐，通过在一一对应两滑动板22相对面分别装设有多个T字形凸条23、限位板体24，限位板体24一侧开设有与T字形凸条23相对应的限位T字形槽道25，便于调节一一对应两滑动板22之间间距，进而便于收纳不同宽度物体。
本实施例的第一盒体2一侧沿长度方向开设有第二滑道7，第二滑道7内滑动配合有第一挡板8，第一挡板8相对两侧均开设有螺纹开口槽9，第二滑道7内转动配合有两T字形螺纹限位杆10，且T字形螺纹限位杆10螺纹配合在螺纹开口槽9内，便于转动两T字形螺纹限位杆10带动第一挡板8滑动，调节第一挡板8的顶端与第一盒体2顶端的高度差，使第一挡板8的顶端高度与试卷的高度相等，便于从远处观看到倾斜的试卷，便于快速找到对应的试卷。
本实施例的夹板3底端设有滑块13，第一盒体2底端开设有第二滑道14，滑块13滑动配合在第二滑道14内，拿取开口槽32开设于滑块13、夹板3的上端，拿取开口槽32底部高度低于第一盒体2底端内壁高度，便于从夹板3快速拿出试卷。
本实施例的U型支撑杆20端部位于书籍支撑板19的下方，且每个书籍支撑板19下方只有一个U型支撑杆20的一个端部。
本实施例的柜体1一侧转动配合有第一杆体，且U型支撑杆20固定在第一杆体的一端。
本实施例的一一对应两滑动板22之间装设有定位弹簧26，且定位弹簧26位于限位板体24下方，便于滑动板22复位。
本实施例的柜体1一侧装设有限位条27，限位条27底端装设有多个限位拨片28，且限位拨片28位于限位板体24上方，便于定位滑动板22的位置。
本实施例的限位拨片28上部为弧形板，限位拨片28下部为V字形板，滑动板22推动限位拨片28的V字形板，限位拨片28上部的弧形板变形，滑动板22滑过限位拨片28，在起到限位作用的同时可以双向滑过限位拨片28。
本实施例的柜体1一侧装设有收纳筒29，收纳筒29一端转动配合有螺母30，收纳筒29内滑动配合有螺纹杆31，且螺纹杆31与螺母30螺纹配合，且螺纹杆31远离收纳筒29一端设有圆顶，螺纹杆31位于第一盒体2下方，便于转动螺母30带动螺纹杆31滑动，螺纹杆31推动第一盒体2转动，调整第一盒体2的倾斜角度。
一种教师用办公用品收纳柜使用方法，其特征在于，包括：
步骤一，将文具放在三角形限位板15一侧向柜体1内部推，文具推动弹簧碰珠17滑入第一槽口16内，位于文具孔洞位置和侧边的弹簧碰珠17滑出第一槽口16定位文具；
步骤二，转动螺母30带动螺纹杆31滑动，螺纹杆31推动第一盒体2转动，调整第一盒体2的倾斜角度；
步骤三，单手推动夹板3滑动，另一只手将整理好的一批试卷放在两夹板3，然后松开夹板3，相邻两夹板3夹紧两夹板3之间的一批试卷，多个限位弹簧6分解夹板3位移造成的压缩弹力；
步骤四，转动两T字形螺纹限位杆10带动第一挡板8滑动，调节第一挡板8的顶端与第一盒体2顶端的高度差，使第一挡板8的顶端高度与试卷的高度相等；
步骤五，将书籍放在书籍支撑板19，书籍支撑板19下滑带到U型支撑杆20转动，U型支撑杆20通过分力弹簧21拉动另一U型支撑杆20转动，进而平衡所有书籍支撑板19受到的重力，带动书籍支撑板19形成高度差；
步骤六，滑动滑动板22调节一一对应两滑动板22之间间距；
步骤七，将物品放在一一对应两滑动板22之间。
其中，T字形螺纹限位杆10上部开设有T字形环形槽11，第一盒体2上端装设有与T字形环形槽11相对应的T字形限位杆12，且T字形限位杆12一端位于T字形环形槽11内。
通过设置T字形限位杆12，便于定位T字形螺纹限位杆10的位置，便于转动T字形螺纹限位杆10带动第一挡板8滑动。
上述实施例可以相互结合。
需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施方式能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。
在本发明的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。
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