阅读说明：本技术 暖脚讲台 (Foot warming platform ) 是由 杨羽 王美娇 李妍 杨东林 王晓鹤 于 2020-07-22 设计创作，主要内容包括：暖脚讲台属于教育教学技术领域,目的在于解决现有技术存在的讲台仅仅起到增高作用不能调节温度的问题；实现对教师脚部踩踏局部的加热。本发明的暖脚讲台包括讲台本体以及加热单元；所述讲台本体的内部为中空结构,所述中空结构被设置在讲台本体内部的多个分隔板沿长度方向由一端向另一端分割为n个加热空间；每个所述加热空间内设置有一组加热单元,每组所述加热单元对其对应的讲台本体的上部进行加热。每组所述加热单元设置有限位开关,通过所述限位开关的触发控制对应的加热单元加热；所述讲台本体的每个加热空间上部的踏板相对讲台本体上下运动触发限位开关。(A foot warming platform belongs to the technical field of education and teaching and aims to solve the problem that the platform only plays a role of increasing height and cannot adjust temperature in the prior art; the heating of the foot treading part of the teacher is realized. The foot warming platform comprises a platform body and a heating unit; the platform body is internally provided with a hollow structure, and the hollow structure is divided into n heating spaces from one end to the other end along the length direction by a plurality of partition plates arranged in the platform body; each heating space is internally provided with a group of heating units, and each group of heating units heats the upper part of the platform body corresponding to the heating units. Each group of heating units is provided with a limit switch, and the corresponding heating units are controlled to heat through the triggering of the limit switches; the pedals on the upper part of each heating space of the platform body move up and down relative to the platform body to trigger the limit switches.)

暖脚讲台

技术领域

本发明属于教育教学技术领域，具体涉及一种冬季教室教学中使用的暖脚讲台。

背景技术

讲台广泛应用于大中院校、中小学校的多媒体教室，阶梯教室，普通教室，会议室，演播厅以及各种培训教室、报告厅等等，有利于一体化教学和现代化教学；然而现有的讲台仅作增高作用，然而，冬季时，大部分院校教室多采用暖气片供暖的形式，由于教室面积较大等多种原因，导致多数教室内温度较低，教师在讲课过程往往感到双脚寒冷，从而影响教学质量。

发明内容

本发明的目的在于提出一种暖脚讲台，解决现有技术存在的讲台仅仅起到增高作用不能调节温度的问题；实现对教师脚部踩踏局部的加热。

为实现上述目的，本发明的暖脚讲台包括讲台本体以及加热单元；

所述讲台本体的内部为中空结构，所述中空结构被设置在讲台本体内部的多个分隔板沿长度方向由一端向另一端分割为n个加热空间；

每个所述加热空间内设置有一组加热单元，每组所述加热单元对其对应的讲台本体的上部进行加热。

每组所述加热单元设置有限位开关，通过所述限位开关的触发控制对应的加热单元加热；所述讲台本体的每个加热空间上部的踏板相对讲台本体上下运动触发限位开关。

n个所述的加热空间中由左至右的第一个到第n-1个中均设置有预热调整单元，当当前的加热空间进行加热时，通过当前的加热空间内的预热调整单元为下一个加热空间预热。

所述讲台本体包括：

由多个分隔板沿长度方向由一端向另一端分割成n个加热空间的讲台板；讲台板为框体状结构，每个加热空间上端开口；

设置在每个开口位置处并相对所述讲台板上下运动的踏板；

以及设置在所述讲台板多个加热空间的用于支撑所述踏板的支撑机构。

所述讲台本体还包括倾斜板以及倾斜板调节机构；

每个加热空间上方的踏板沿长度方向两侧和讲台板本体之间设置有一个倾斜板，每个所述倾斜板靠近讲台板的一侧和所述讲台板通过折页连接，相对的另一侧设置有由下向上切割的倾斜面；

每个所述倾斜板通过踏板的上下运动及一个所述倾斜板调节机构调整倾斜。

每个所述倾斜板调节机构包括：

通过支座固定在讲台板下部的光杠，所述光杠位于所述倾斜板的下方；

和所述光杠滑动配合的滑块；

一端通过一个插轴机构和所述滑块转动配合的拉连杆，所述拉连杆的另一端通过一个插轴机构和所述倾斜板下端面靠近踏板一侧转动配合；

以及通过同一个插轴机构和所述滑块转动配合的压连杆，所述压连杆的另一端通过一个插轴机构和踏板下端面靠近对应的倾斜板一侧转动配合。

所述支撑机构包括均匀分布在每个加热空间内的多个支撑体，每个支撑体包括：

固定在所述讲台板下部的下支座；

和所述下支座套接滑动配合的上支座；

以及设置在上支座和下支座之间的弹簧。

每个所述加热单元包括：

固定在所述讲台板下部每个加热空间一侧的电扇；

位于电扇出风方向前端的挡板，所述挡板包括固定在所述讲台板下部的竖直板以及设置在竖直板上部上端向远离电扇方向倾斜的导向板，所述竖直板上设置有回流孔；

均匀设置在每个加热空间的多组加热体，每组加热体包括固定在讲台板下部的加热底座以及设置在加热底座上的电阻丝；

以及固定在所述讲台板下部的限位底座，所述限位底座上设置有限位开关，所述限位开关和对应的踏板的几何中心相对。

所述电扇包括两个，两个电扇设置在每个加热空间右侧的两角处，呈45度放置。

每个所述预热调整单元包括：

固定在所述讲台板下部的压板，所述压板和对应的分隔板之间形成滑动槽，所述压板上均匀分布多个垂直压板的第三通气孔；

位于滑动槽内并上下运动的通气板，所述通气板上均匀分布多个垂直通气板板面的第二通气孔，所述第二通气孔和所述第三通气孔上下错位设置；

以及通气连杆，所述通气连杆一端通过一组插轴机构和所述通气板的上部转动配合，另一端和对应的倾斜板调节机构中的滑块通过和压连杆以及拉连杆同一组的插轴机构转动配合；

每个加热空间右侧的分隔板上均匀分布多个第一通气孔，所述第一通气孔和所述第二通气孔错位设置，通过通气连杆带动所述通气板的上下运动实现第一通气孔、第二通气孔和第三通气孔的相对或错位调整。

每个所述插轴机构包括一个底座、一个阶梯轴以及螺母，阶梯轴通过螺母拧紧在底座上，底座和相应的位置进行连接。

本发明的有益效果为：本发明的暖脚讲台用通过分隔板分隔为多个加热空间，通过脚踩住踏板触发限位开关的形式实现对应的加热单元加热，脚离开则加热停止；同时在每个加热单元的末端设置有预热调整单元，通过踏板的上下运动带动预热调整单元联动，实现对下一个加热空间的预；另外，本申请的踏板长度方向的两端和讲台板连接处设置有倾斜板，其倾斜运动也是和踏板的上下运动呈联动的关系，在踏板向下运动时，倾斜板实现倾斜，使踏板和讲台板上端面之间通过倾斜板连接，避免出现高低台阶影响走路；本发明能够保障教师在教室比较寒冷的情况下双脚不被冻僵，对提高教学质量具有积极作用。

附图说明

图1为本发明的暖脚讲台主视剖视图；

图2为本发明的暖脚讲台俯视局部剖视图；

图3为本发明的暖脚讲台一个加热单元的结构放大图；

图4为本发明的暖脚讲台中预热调整单元结构放大图；

其中：1、讲台本体，101、讲台板，102、分隔板，103、第一通气孔，104、加热空间，105、踏板，106、倾斜板，107、光杠，108、滑块，109、插轴机构，110、拉连杆，111、压连杆，112、下支座，113、上支座，114、弹簧，2、加热单元，201、电扇，202、挡板，203、竖直板，204、回流孔，205、导向板，206、加热底座，207、电阻丝，208、限位底座，209、限位开关，3、预热调整单元，301、压板，302、第三通气孔，303、通气板，304、第二通气孔，305、通气连杆，4、控制器。

具体实施方式

下面结合附图对本发明的实施方式作进一步说明。

参见附图1-附图4，本发明的暖脚讲台包括讲台本体1以及加热单元2；

所述讲台本体1的内部为中空结构，所述中空结构被设置在讲台本体1内部的多个分隔板102沿长度方向由一端向另一端分割为n个加热空间104；本实施中选择设置两个分隔板102，将讲台本体1内部分隔为三个加热空间104；

每个所述加热空间104内设置有一组加热单元2，每组所述加热单元2对其对应的讲台本体1的上部进行加热。

每组所述加热单元2设置有限位开关209，通过所述限位开关209的触发控制对应的加热单元2加热；所述讲台本体1的每个加热空间104上部的踏板105相对讲台本体1上下运动触发限位开关209。

n个所述的加热空间104中由左至右的第一个到第n-1个中均设置有预热调整单元3，当当前的加热空间104进行加热时，通过当前的加热空间104内的预热调整单元3为下一个加热空间104预热，适应黑板的书写习惯。

所述讲台本体1包括：

由多个分隔板102沿长度方向由一端向另一端分割成n个加热空间104的讲台板101；讲台板101为框体状结构，每个加热空间104上端开口；

设置在每个开口位置处并相对所述讲台板101上下运动的踏板105；

以及设置在所述讲台板101多个加热空间104的用于支撑所述踏板105的支撑机构。

所述讲台本体1还包括倾斜板106以及倾斜板106调节机构；

每个加热空间104上方的踏板105沿长度方向两侧和讲台板101本体之间设置有一个倾斜板106，每个所述倾斜板106靠近讲台板101的一侧和所述讲台板101通过折页连接，相对的另一侧设置有由下向上切割的倾斜面；每个倾斜板106端面形成正直角梯形，踏板105向下运动时，倾斜板106在倾斜板106调节机构的带动下绕折页相对讲台板101向下转动，倾斜板106的倾斜面的设置避免了倾斜板106在转动过程中和踏板105侧面干涉无法转动的问题；

每个所述倾斜板106通过踏板105的上下运动及一个所述倾斜板106调节机构调整倾斜。

每个所述倾斜板106调节机构包括：

通过支座固定在讲台板101下部的光杠107，所述光杠107位于所述倾斜板106的下方；

和所述光杠107滑动配合的滑块108；

一端通过一个插轴机构109和所述滑块108转动配合的拉连杆110，所述拉连杆110的另一端通过一个插轴机构109和所述倾斜板106下端面靠近踏板105一侧转动配合；

以及通过同一个插轴机构109和所述滑块108转动配合的压连杆111，所述压连杆111的另一端通过一个插轴机构109和踏板105下端面靠近对应的倾斜板106一侧转动配合。

所述支撑机构包括均匀分布在每个加热空间104内的多个支撑体，每个支撑体包括：

固定在所述讲台板101下部的下支座112；

和所述下支座112套接滑动配合的上支座113；

以及设置在上支座113和下支座112之间的弹簧114。

每个所述加热单元2包括：

固定在所述讲台板101下部每个加热空间104一侧的电扇201；

位于电扇201出风方向前端的挡板202，所述挡板202包括固定在所述讲台板101下部的竖直板203以及设置在竖直板203上部上端向远离电扇201方向倾斜的导向板205，所述竖直板203上设置有回流孔204；

均匀设置在每个加热空间104的多组加热体，每组加热体包括固定在讲台板101下部的加热底座206以及设置在加热底座206上的电阻丝207；

以及固定在所述讲台板101下部的限位底座208，所述限位底座208上设置有限位开关209，所述限位开关209和对应的踏板105的几何中心相对。每个加热单元2的限位开关209、电阻丝207以及电扇201均和控制器4连接，踏板105上下运动触发限位开关209或离开限位开关209，限位开关209将开启或停止信号传输至控制器4，控制器4控制电扇201以及电阻丝207开启或停止工作。

本实施中，每个加热单元2包括四个加热体，四个加热体相对限位开关209呈对称关系分布；每个讲台本体1包括四组支撑体，四组支撑体相对限位开关209呈对称关系分布。

所述电扇201包括两个，两个电扇201设置在每个加热空间104右侧的两角处，呈45度放置；即两个电扇201出风方向垂直。

每个所述预热调整单元3包括：

固定在所述讲台板101下部的压板301，所述压板301和对应的分隔板102之间形成滑动槽，所述压板301上均匀分布多个垂直压板301的第三通气孔302；

位于滑动槽内并上下运动的通气板303，所述通气板303上均匀分布多个垂直通气板303板面的第二通气孔304，所述第二通气孔304和所述第三通气孔302上下错位设置；

以及通气连杆305，所述通气连杆305一端通过一组插轴机构109和所述通气板303的上部转动配合，另一端和对应的倾斜板106调节机构中的滑块108通过和压连杆111以及拉连杆110同一组的插轴机构109转动配合；

每个加热空间104右侧的分隔板102上均匀分布多个第一通气孔103，所述第一通气孔103和所述第二通气孔304错位设置，通过通气连杆305带动所述通气板303的上下运动实现第一通气孔103、第二通气孔304和第三通气孔302的相对或错位调整。

本实施例公开的暖脚讲台具体实施过程为：

教师讲课过程中均为由左侧向右侧进行板书，因此教师首先站在左侧部分进行授课，此时教师脚踏在最左侧加热空间104上方的踏板105上，由于教师自身重量使得弹簧114压缩，踏板105向下移动，并碰触限位开关209，上支座113和下支座112为套筒式结构，因此可保障踏板105直上直下运动不发生偏移。踏板105触碰限位开关209后，与限位底座208接触，因此停止继续向下移动。由于踏板105向下移动一段距离，通过压连杆111传导，使得滑块108沿光杠107向左移动，再通过拉连杆110的传导，使得倾斜板106以折页为轴向下偏转，从而在踏板105和讲台板101之间形成一个斜面，避免了由于踏板105降低而与讲台板101之间形成台阶，从而绊倒教师。两侧的倾斜板106运行轨迹一致，其差别在于位于右侧，滑块108相对光杠107向右侧滑动，右侧还连接有通气连杆305，经通气连杆305传导，使得通气板303向上移动，移动后通气板303上的第二通气孔304与压板301上的第三通气孔302以及分隔板102的第一通气孔103连通。此时控制器4控制电扇201开启，控制电阻丝207加热，电扇201吹出的风由于电扇201自身高度的原因从挡板202的上方吹过，电阻丝207加热的热空气上升，冷空气下沉，经电扇201的风吹过后，使得热空气在相应加热空间104内形成了顺时针方向的流动，即热空气从挡板202上方顺时针流动，从挡板202下侧的竖直板203的回流孔204流回，如此反复。与此同时部分热空气通过压板301、通气板303以及分隔板102进入下一个加热空间104，对下一个加热空间104进行了预热，避免了教师从左侧加热空间104移动到下一个加热空间104时，下一个加热空间104在初始加热阶段温度不够高而造成的热力中断。

当教师从左侧加热空间104移动到中间加热空间104时，左侧加热空间104的踏板105在弹簧114的作用下恢复到初始位置，此时踏板105离开限位开关209，左侧加热空间104的电扇201停转，电阻丝207停止加热，光杠107恢复到原来位置，倾斜板106恢复到原来位置，与踏板105平齐。此时中间加热空间104的实施步骤与左侧加热空间104的相同。

当教师从中间加热空间104移动到右侧加热空间104时，右侧加热空间104的实施步骤与中间加热空间104相同，右侧加热空间104的实施步骤与左侧加热空间104相似，其不同在于加热空间104末端不设置预热调整单元3不再对后面进行预热。