阅读说明：本技术 利用二进制原理的学习内容提供装置及其方法 (Devices and methods therefor is provided using the learning Content of binary system principle ) 是由 金君 于 2017-03-10 设计创作，主要内容包括：本发明涉及学习内容提供装置的控制方法,包括：在配备有多个将一个学习文本与一个学习对应文本相互匹配的学习内容的状态下,选择预定数量的学习内容作为学习内容组,通过显示包含于学习内容组中的各个学习内容的学习文本以及与其对应的学习对应文本而进行学习的步骤；对包含于学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定时间内等待使用者应答的过程的步骤；当在执行所述步骤的过程中对学习文本的使用者应答和与相应的学习文本对应的学习对应文本不同时将相应的学习内容选择性地包含到再学习内容组中的步骤；以及对包含于再学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定时间内等待使用者应答的过程的步骤。(The present invention relates to learning Contents to provide the control method of device, it include: in the state of equipped with multiple learning Contents for being mutually matched learning text text corresponding with a study, it selects the learning Content of predetermined quantity as learning Content group, the step of text is learnt is corresponded to by the learning text and corresponding study that show each learning Content being contained in learning Content group；The step of waiting the process of user's response in the given time after showing learning text, is successively executed to each learning Content being contained in learning Content group；When corresponding to text to user's response of learning text and study corresponding with corresponding learning text during executing the step corresponding learning Content is not covered to the step in learning Content group again simultaneously selectively；And is successively executed to each learning Content being contained in learning Content group again the step of waiting the process of user's response in the given time after showing learning text.)

利用二进制原理的学习内容提供装置及其方法

技术领域

本发明涉及一种学习内容提供装置及其方法，尤其涉及一种能够通过适用将0和1作为判断标准进行处理的二进制原理而将学习效率极大化的学习内容提供装置及其方法。

背景技术

很多人会为了就业或者学习而进行英语学习或其他所需要的学习活动，此时通常会采用通过购买所需要的教材进行学习的方式。

例如，对于进行英语学习的人群，为了背诵英语单词而会购买包含数万个单次的词汇表(VOCABULARY)类书籍进行学习，而对于准备公务员考试的人群，会购买韩国史参考教材进行学习，但是这种利用印刷有所有内容的书籍进行学习的方式会导致学习效率低下的问题。

虽然最近出现了很多通过互联网提供教学音视频的服务，但是互联网教学同样是采用由讲师教授所需内容的方式，因此依然会导致学习集中度的下降以及学习效率较为低下的问题。

即，在学习过程中最为重要的是如何以最少的时间学习到最多的信息，而现有的方式并不能充分满足学习者们的这种需求。

发明内容

本发明的目的在于解决上述现有问题而提供一种能够帮助学习者以最少的努力达成最大的学习效果的装置以及方法。

为了达成上述目的，本发明的学习内容提供装置，包括：存储部，存储有多个将一个学习文本与一个学习对应文本相互匹配的学习内容；学习执行部，从存储于所述存储部中的多个学习内容中选择预定数量的学习内容作为学习内容组，通过显示包含于所述学习内容组中的各个学习内容的学习文本以及与其对应的学习对应文本而进行学习；第1次学习状态确认部，在所述学习执行部的学习处理之后，对包含于所述学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程；第1应答处理部，当在执行所述第1次学习状态确认部的处理的过程中对学习文本的使用者应答和与相应的学习文本对应的学习对应文本不同时将相应的学习内容选择性地包含到再学习内容组中；以及，第2次学习状态确认部，在完成所述第1次学习状态确认部的处理之后，对包含于所述再学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

此外，为了达成上述目的，本发明的学习内容提供装置的控制方法，包括：在配备有多个将一个学习文本与一个学习对应文本相互匹配的学习内容的状态下，选择预定数量的学习内容作为学习内容组，通过显示包含于所述学习内容组中的各个学习内容的学习文本以及与其对应的学习对应文本而进行学习的步骤；在所述步骤之后，对包含于所述学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程的步骤；当在执行所述步骤的过程中对学习文本的使用者应答和与相应的学习文本对应的学习对应文本不同时将相应的学习内容选择性地包含到再学习内容组中的步骤；以及，在完成所述步骤之后，对包含于所述再学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程的步骤。

附图说明

图1是包含适用本发明之一实施例的学习内容提供装置的整体通信系统的概要构成图。

图2是图1中的学习内容提供装置的功能块图。

图3至图8是对与适用本发明之一实施例的学习内容提供装置进行通信的使用者终端中所显示的画面的一实例进行图示的示意图。

图9以及图10是适用本发明之一实施例的学习内容提供装置的控制流程图。

具体实施方式

接下来，将结合附图对本发明进行详细的说明。

下述的本发明的各个实施例只是用于帮助理解本发明的一个实例，本发明并不限定于下述的实施例。尤其是，本发明能够由包含于各个实施例的个别构成、个别功能或个别步骤中的至少一个以上的组合构成。

尤其是，为了便于说明而在权利要求书的一部分权利要求中包含了如“(a)”等字母，但是这些字母并不是用于规定各个步骤的顺序。

此外，在接下来的本发明的各个实施例中所提及的各个信号既能够是指通过一次连接等进行传送的一个信号，也能够是指为了执行后续说明的特定功能而进行传送的一连串的信号组。即，在各个实施例中为了说明的便利，能够将间隔一定时间进行传送或在从对象装置接收到应答之后再进行传送的多个信号记载为同一个信号名称。

包含适用本发明之一实施例的学习内容提供装置100的整体通信系统的概要构成如图1所示。

该图中的使用者终端200是由进行学习的使用者操作的终端，例如能够是如智能手机等便携式无线通信终端。

学习内容提供装置100为了提升使用者的学习效率而将特定的学习内容传送到使用者终端200，并通过以隐藏学习内容中的一部分信息的状态提出问题而供使用者进行回答。

在图1中图示了由学习内容提供装置100向使用者终端200传送学习内容以及问题的一实例，但是也能够采用将学习内容提供装置100与使用者终端200一体化的构成。

即，后续说明的学习内容提供装置100的所有功能也能够在使用者终端200上实现。

上述学习内容提供装置100的具体功能块的一实例如图2所示。

如该图所示，学习内容提供装置100能够包括存储部110、学习执行部120、学习状态确认部130、应答处理部140以及追加学习处理部150。

其中，在存储部110中存储有多个将一个学习文本与一个学习对应文本相互匹配的学习内容，例如英语单词“vulnerable”的含义为“弱势的”，此时“vulnerable”为学习文本，而“弱势的”为与上述学习文本对应的学习对应文本。这只是为了说明的便利而做出的规定，也能够是与此相反的状态。

因此，一个学习内容是如“vulnerable-弱势的”等一个学习文本与一个学习对应文本被匹配的内容，在存储部110中能够存储有多个上述学习文本。

学习执行部120能够从存储于存储部110中的多个学习内容中选择预定数量的学习内容作为学习内容组，并通过显示包含于上述学习内容组中的各个学习内容的学习文本以及与其对应的学习对应文本而进行学习。

在对本实施例进行说明的过程中，假定学习执行部120将“vulnerable-弱势的”、“subject-科目”、“dormant-休眠的”以及“account-账户”等4个学习内容依次包含到了学习内容组中。

在如上所述的情况下，学习执行部120能够通过将上述4个学习内容依次传送或一次性传送到使用者终端200而在使用者终端200上进行显示。借此，使用者能够通过阅览显示在使用者终端200上的内容而进行学习。

图3中对在上述学习执行部120的控制下在使用者终端上依次显示学习内容的实例进行了图示。即，能够按照图3中的(a)、(b)、(c)、(d)的顺序在使用者终端200上显示学习内容。

学习状态确认部130为了确认使用者是否正确记忆了学习内容而向使用者出题。

上述学习状态确认部130如图2所示，能够包括第1次～第8次学习状态确认部138，这只是为了便于说明各个功能而进行的划分。

此外，应答处理部140用于对上述学习状态确认部130所出题目的使用者应答进行处理。

其中，应答处理部140在使用者应答为语音信号时通过语音识别过程提取出与相应的语音信号对应的应答文本，并通过对上述应答文本和与问题的答案对应的文本进行比较的方式判断使用者是否正确地回答了问题。

即，能够在从使用者终端200传送与使用者的答题信息对应的语音信号时通过将上述语音信号转换成文本并与预先存储的文本进行比较而判断是否正确地回答了问题。

作为另一实例，也能够在使用者终端200上显示出选择题时通过接收使用者的触摸输入信号而判断使用者是否选择了正确答案。

上述应答处理部140如图2所示，能够包括第1～第4应答处理部141、142、143、144，这同样只是为了便于说明各个功能而进行的划分。

接下来，将对上述各个学习状态确认部130的功能以及各个应答处理部140的功能进行详细的说明，而且为了便于理解，将以进行学习的过程为基准按顺序对各个功能块所执行的功能进行说明。

首先，第1次学习状态确认部131在学习执行部120的学习处理之后，对包含于学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

例如，第1次学习状态确认部131如图4所示，能够在使用者终端200上以隐藏学习对应文本的状态显示学习内容并在预定的时间内等待使用者应答。这能够视为是一种针对学习内容的出题方式。

参阅图4，能够按照图4中的(a)、(b)、(c)、(d)的顺序提出问题。

例如，第1次学习状态确认部131能够在如图4的(a)所示的状态下在1秒内等待使用者应答，而在经过1秒之后显示如图4的(b)所示的画面，在再次经过1秒之后显示如图4的(c)所示的画面，并在再次经过1秒之后显示如图4的(d)所示的画面。

其中，第1次学习状态确认部131能够在从如图4的(a)状态转换到(b)状态之前显示原本在(a)状态下被隐藏的“弱势的”的含义信息，在其他步骤中亦如此。因此，使用者即使是在回答问题错误的情况下也能够再次获得一次学习机会，上述功能能够同样适用于第2次～第8次学习状态确认部138。

第1应答处理部141用于在执行上述第1次学习状态确认部131的处理的过程中对学习文本的使用者应答和与相应的学习文本对应的学习对应文本不同时将相应的学习内容选择性地包含到再学习内容组中。

其中，包含到再学习内容组中是指通过在回答问题正确时标记为“1”而在回答问题错误时标记为“0”的方式进行区分。这在接下来的第2～第4应答处理部142、143、144中亦如此。

例如，第1应答处理部141在如图4的(a)所示的显示状态下，能够在1秒内所输入的使用者应答为“弱势的”时为相应的学习内容标记“1”，而当所输入的使用者应答不为“弱势的”时为相应的学习内容标记“0”。

第2次学习状态确认部132在完成第1次学习状态确认部131的处理之后，对包含于再学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

例如，当被第1应答处理部141标记为“0”的学习内容为“vulnerable-弱势的”以及“account-账户”时，第2次学习状态确认部132将以预定的时间间隔再次显示图4中的(a)以及(b)。

借此，使用者能够重复回答错过的问题。

其中，第2次学习状态确认部132能够在完成第1应答处理部141的处理之后以包含于再学习内容组中的学习内容的量(即，被标记为“0”的学习内容的数量)为基础计算出等待时间，并在所计算出的等待时间内等待使用者应答。

借此，能够在接下来回答问题的过程中为在第一次回答问题时错误回答较多的使用者提供更多的答题时间，从而将再次回答错误的次数将至最低并借此激发出使用者的学习欲望。

而与此相反，对于在第1次回答问题时错误回答较少的使用者，能够减少在接下来回答问题的过程中提供的答题时间，从而缩短学习所需的整体时间。上述功能能够同样适用于第3次～第8次学习状态确认部138。

上述说明的第1应答处理部141用于在执行上述第2次学习状态确认部132的处理的过程中对学习文本的使用者应答和与相应的学习文本对应的学习对应文本不同时将相应的学习内容再次选择性地包含到再学习内容组中。

即，第1应答处理部141用于在执行第2次学习状态确认部132的处理的过程中从再学习内容组去除使用者回答正确的学习内容并将使用者回答错误的学习内容再次包含到再学习内容组中，从而再次进行一次测试(提出问题)。

上述过程即上述第1应答处理部141以及第2次学习状态确认部132的功能将重复执行直至再学习内容组中不再包含学习内容。

即，当在执行图4中的(a)以及(d)的过程中使用者没有能够回答正确图4中的(d)问题时，学习内容提供装置100能够仅对图4中的(d)进行测试，而上述过程将在使用者回答正确所有的问题(学习内容)时结束。即，当再学习内容组中不再包含任何学习内容时结束。

此外，第3次学习状态确认部133能够在再学习内容组中不再包含任何学习内容时，对包含于学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习对应文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

即，第3次学习状态确认部133与第1次学习状态确认部131不同，在显示学习对应数据之后要求使用者回答与其对应的学习文本。

利用上述第3次学习状态确认部133的功能在使用者终端200上进行显示的过程如图5所示。

即，将按照图5中的(a)、(b)、(c)、(d)的顺序在使用者终端200上显示问题，使用者需要在预定的时间(例如1秒)内回答出与各国语言对应的英语单词。

此时，第2应答处理部142用于在执行上述第3次学习状态确认部133的处理的过程中对学习对应文本的使用者应答和与相应的学习对应文本对应的学习文本不同时将相应的学习内容选择性地包含到再学习内容组中。

例如，当使用者对图5中的(b)以及(d)问题的回答错误时，第2应答处理部142将为“vulnerable-弱势的”以及“dormant-休眠的”学习内容标记1并未“subject-科目”以及“account-账户”学习内容标记0，然后对于标记为0的学习内容按照后续说明的方式重新进行学习(回答问题)。

即，第4次学习状态确认部134在完成第3次学习状态确认部133的处理之后，对包含于再学习内容组中的各个学习内容依次执行在显示学习对应文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

即，参考上述实例，第4次学习状态确认部134能够以预定的时间间隔显示图5中的(b)以及(d)并等待使用者应答。

此时，第2应答处理部142用于在执行第4次学习状态确认部的处理的过程中对学习对应文本的使用者应答和与相应的学习对应文本对应的学习文本不同时将相应的学习内容再次选择性地包含到再学习内容组中。

例如，当使用者在如图5的(b)所示的显示状态下对“subject”问题回答正确但是在如图5的(b)所示的显示状态下对“account”问题回答错误时，第2应答处理部142能够将“account-账户”再次标记为0并借此再次重复学习。

上述过程即第2应答处理部142以及第4次学习状态确认部134的功能将重复执行直至再学习内容组中不再包含学习内容，这与上述重复执行第1应答处理部141以及第2次学习状态确认部132的功能的过程相同，所以在此将省略其详细的说明。

对于上述已完成学习的学习内容，通过首先显示学习文本并要求回答与其对应的学习对应文本，记下来在完成上述过程之后再显示学习对应文本并要求回答与其对应的学习文本，能够在很大程度上提高使用者的学习效率。

即，大多数人都有以学习内容的显示位置等为基础进行记忆的倾向，而通过按照如上所述的方式在提出要求回答学习对应文本的问题并完成上述过程之后再次提出要求回答学习文本的问题，能够实现集中于学习内容的记忆而不是依赖于特定位置的记忆，从而达成更加长久的记忆效果。

此外，第5次学习状态确认部135在完成第2应答处理部142以及第4次学习状态确认部134的重复执行之后，依次执行从包含于学习内容组中的各个学习内容的顺序选择第1学习内容以及第2学习内容并提取出上述第1学习内容的学习文本以及第2学习内容的各个学习文本，接下来在同时串联显示之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

例如，第5次学习状态确认部135在按照包含于学习内容组中的顺序依次选择“vulnerable-弱势的”作为第1学习内容并选择“subject-科目”作为第2学习内容之后提取出第1学习内容的学习文本即“vulnerable”以及第2学习内容的学习文本即“subject”，接下来在同时串联显示之后在预定的时间内等待使用者应答。

接下来，第5次学习状态确认部135在按照包含于学习内容组中的顺序依次选择“dormant-休眠的”作为第1学习内容并选择“account-账户”作为第2学习内容之后提取出第1学习内容的学习文本即“dormant”以及第2学习内容的学习文本即“account”，接下来在同时串联显示之后在预定的时间内等待使用者应答。

上述过程如图6所示。

其中，第3应答处理部143用于在执行上述第5次学习状态确认部135的处理的过程中使用者应答与对第1学习内容的学习对应文本以及第2学习内容的各个学习对应文本进行串联的结果不同时将相应的第1学习内容以及第2学习内容对选择性地包含到再学习内容组中。

例如，当在如图6的(a)所示的显示状态下使用者应答为“弱势的科目”时，第3应答处理部143将第1学习内容以及第2学习内容对即“vulnerable-弱势的”、“subject-科目”标记为“1”，而当使用者应答不为“弱势的科目”时将第1学习内容以及第2学习内容对即“vulnerable-弱势的”、“subject-科目”标记为“0”，然后按照后续说明的方式接下来进行重复学习。

第6次学习状态确认部136在完成第5次学习状态确认部135的处理之后，对包含于再学习内容组中的第1学习内容以及第2学习内容对依次执行在串联显示学习文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

例如，当在图6的过程中使用者没有答对所有的问题时，第6次学习状态确认部136将再次重复执行图5的(a)、(b)过程，而当使用者仅答对图6的(a)时，第6次学习状态确认部136将再次重复执行图5的(b)过程。

此时，第3应答处理部143将在执行第6次学习状态确认部136的处理的过程中使用者应答与对第1学习内容的学习对应文本以及第2学习内容的各个学习对应文本进行串联的结果不同时将相应的第1学习内容以及第2学习内容对再次选择性地包含到再学习内容组中，而上述第3应答处理部143以及第6次学习状态确认部136的功能将重复执行直至学习内容组中不再包含任何第1学习内容以及第2学习内容对，这与在上述其他实例中进行的说明相同，所以在此将省略其详细的说明。

此外，第7次学习状态确认部137在再学习内容组中不再包含任何第1学习内容以及第2学习内容对时，从包含于学习内容组中的各个学习内容的顺序选择第1学习内容以及第2学习内容并提取出第1学习内容的学习对应文本以及第2学习内容的各个学习对应文本，接下来在同时串联显示之后在预定的时间内等待使用者应答。

此外，第4应答处理部144用于在执行上述第7次学习状态确认部137的处理的过程中使用者应答与对第1学习内容的学习文本以及第2学习内容的学习文本进行串联的结果不同时将相应的第1学习内容以及第2学习内容对选择性地包含到再学习内容组中。

此外，第8次学习状态确认部138在完成第7次学习状态确认部137的处理之后，对包含于上述再学习内容组中的第1学习内容以及第2学习内容对依次执行在同时串联显示各个学习对应文本之后在预定的时间内等待使用者应答的过程。

接下来，第4应答处理部144将在执行第8次学习状态确认部的处理的过程中使用者应答与对第1学习内容的学习文本以及第2学习内容的学习文本进行串联的结果不同时将相应的第1学习内容以及第2学习内容对再次选择性地包含到再学习内容组中，而上述第4应答处理部144以及第8次学习状态确认部138的功能将重复执行直至学习内容组中不再包含任何第1学习内容以及第2学习内容对。

通过上述第7次学习状态确认部137、第4应答处理部144以及第8次学习状态确认部138执行的过程如图7所示。

即，使用者对于问题“弱势的科目”应给出“vulnerable subject”的答案，而对于问题“休眠账户”应给出“dormant account”的答案。

此时对于错误的答案将重复执行测试，这与在上述其他实例中进行的说明相同，所以在此将省略其详细的说明。

通过按照上述方式根据学习顺序再次对2个内容进行捆绑学习而不是仅对一个单词进行测试，能够借助于所学习内容的关联性提升学习效率并使得记忆更加长久。

即，通过按照如图6或图7所示的方式根据学习顺序对2个单词追加进行捆绑学习，与仅对一个单词进行学习的方式相比能够使得记忆更加长久。

在上述实例中是以英语单词及其含义匹配的各个学习内容为例进行了说明，但是本发明并不限定于此。

如图8所示，各个学习内容中的学习文本能够是一种“缩略语”而学习对应文本能够是“原来的单词(即扩展单词)”。

在图8中，扩展单词对应于学习对应文本，并且以上述扩展单词的各个头字母为学习文本的情况为例，但是并不限定于此。

此外，追加学习处理部150用于按照顺序提取出包含于学习内容组中的各个学习内容的学习文本并在以构成音律的语音方式输出之后将使用者的语音输入存储到存储部110中。

尤其是，追加学习处理部150在按照顺序提取出包含于学习内容组中的各个学习内容的学习文本并以构成音律的语音方式输出时，也能够在完成所有按照顺序提取出包含于学习内容组中的各个学习内容的学习文本并在以构成音律的语音方式输出的过程之后，将使用者的语音输入存储到存储部110中。

此外，追加学习处理部150还用于根据使用者的选择对存储到存储部110中的使用者的语音输入进行输出。

接下来，将参阅图9对适用本发明之一实施例的学习内容提供装置100的整体学习过程进行说明。

首先，学习内容提供装置100将所登记的学习内容提供给使用者进行学习(步骤S1)。

在完成学习之后，学习内容提供装置100将执行测试，此时能够利用在预定的时间内隐藏学习内容中的一部分的方式进行测试(步骤S3)。

接下来，学习内容提供装置100将仅以使用者回答错误的内容(学习内容)作为对象执行追加测试(步骤S5)，而如上所述的过程将重复执行直至不再有任何使用者回答错误的问题(步骤S7)。

图10按照顺序对在图9中执行的测试过程进行了图示。在图10中，是以对如图2所示的由“英语单词-汉语含义”构成的学习内容进行测试的情况为例进行了图示。

学习内容提供装置100在对所学习的内容进行测试时首先显示英语单词并要求使用者回答与各个英语单词对应的汉语含义(步骤S11)。

在使用者通过重复执行如上所述的过程而对所有英语单词的汉语含义做出正确的回答时，学习内容提供装置100将显示汉语含义并要求回答与其对应的英语单词(步骤S13)。

在使用者通过重复执行如上所述的过程而对所有汉语含义的英语单词做出正确的回答时，学习内容提供装置100将从已学习的英语单词中按照顺序对2个英语单词进行组合显示并要求回答与上述所组合的英语语句对应的汉语含义(步骤S15)。

接下来，学习内容提供装置100从已学习的汉语含义中按照顺序对2个汉语含义进行组合显示并要求回答与上述所组合的汉语含义对应的英语语句(步骤S17)。

在上述实施例中是以通过对两个单词进行组合而再次进行学习的情况为中心进行了说明，但是也能够执行包含用于完成文章的其他单词的学习，还能够通过对2的倍数单位的单词进行组合而再次进行学习，且如上所述的过程能够被无限扩展。

此外，上述应答处理部140将利用以0以及1为基础的二进制原理进行处理，具体来讲，要求使用者在预定的时间内对与学习内容相关的问题(测试)做出回答并通过根据其结果将各个学习内容标记为0和1而进行分类以及管理，其中对标记为0的学习内容进行重复学习，而且在以2的倍数为单位生成学习内容的组合(例如单词组合)之后进行学习，本发明能够通过将如上所述的二进制原理适用到学习上而在很大程度上提升学习效率。

尤其是，能够通过将使用者无法立即(预定的时间为1秒以内)做出回答的问题视为错误(标记为“0”)而实现反射性的学习，从而使得与学习内容相关的记忆更加长久。

此外，在上述实施例中是以第1次学习状态确认部131、第2次学习状态确认部132、第3次学习状态确认部133、第4次学习状态确认部134、第5次学习状态确认部135、第6次学习状态确认部136、第7次学习状态确认部137、第8次学习状态确认部138的学习文本或学习对应文本显示在画面上的情况为主进行了说明，但是如上所述的学习文本或学习对应文本也能够通过构成音律的语音方式进行输出。

例如，能够与特定的背景音乐一起通过与上述背景音乐匹配的曲调输出学习文本或学习对应文本，从而强化学习者的记忆。

此外，学习内容提供装置100还能够从学习内容中按照顺序提取出学习数据并以构成韵律的语音方式进行输出，从而帮助使用者进行追加学习。

例如，学习内容提供装置100能够在学习上述“vulnerable”以及“subject”的英语单词之后，将“I have a vulnerable subject”的学习文本或“我有弱势的科目”的学习对应文本依次或连续地以构成韵律的语音方式进行输出。

此时，首先假定使用者已经学习了“I”、“have”以及“a”的英语单词。

此时，使用者能够语音跟读而学习内容提供装置100能够在对使用者的语音输入进行存储之后在接下来再次播放。

作为另一实例，在完成对如图8所示的文本内容的学习之后，能够将“旧石器时代的人们居住在洞穴内或棚架下，学会了用火以及打制石器，过着不停迁徙的生活”的内容以构成韵律的语音方式进行输出，此时，使用者能够语音跟读而学习内容提供装置100能够在对使用者的语音输入进行存储之后在接下来再次播放。

通过上述过程，能够达成更加完整地学习的效果。

此外，用于执行上述各个实施例的过程能够通过存储于记录介质(例如计算机可读取的)中的软件或应用程序执行。其中，记录介质中包括如RAM(随机访问存储器，RandomAccess Memory)等电子记录介质、如硬盘等磁记录介质以及如CD(光盘，Compact Disk)等光学记录介质等。

此时，存储于记录介质中的软件能够在如计算机或智能手机等硬件上执行并实现上述的各个实施例。尤其是，如上所述的本发明的学习内容提供装置的功能块中的至少一个能够通过如上所述的软件或应用程序实现。

工业利用可能性

如上所述，本发明能够通过利用二进制原理进行学习而提升学习效率并使得所学习内容的记忆更加长久。