具体实施方式

针对背景技术部分描述的技术问题，本申请希望能够自动跟踪检测参与讨论的每个成员(如学生)的发言情况，从而及时且准确地确定出很少参与讨论发言的成员，解决老师无法照顾到每一个讨论组的每个学生的问题，降低了老师的工作量；之后，本申请可以结合讨论内容自动生成针对该成员的提问音频即引导语句音频，及时且正确引导该成员发言，提高分组讨论的教学效果，也能够避免老师点名学生发言给学生造成的心里压力，对很少参与讨论发言的学生更加友好。

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。且为了便于描述，附图中仅示出了与有关发明相关的部分。在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合，本申请并未一一举例详述。

且应当理解，本申请中使用的“系统”、“装置”、“单元”和/或“模块”是用于区分不同级别的不同组件、元件、部件、部分或装配的一种方法。然而，如果其他词语可实现相同的目的，则可通过其他表达来替换该词语。

需要说明，在本申请描述的内容中，除非上下文明确提示例外情形，文中描述的如“一”、“一个”、“一种”和/或“该”等词并非特指单数，也可包括复数。一般说来，术语“包括”与“包含”仅提示包括已明确标识的步骤和元素，而这些步骤和元素不构成一个排它性的罗列，方法或者设备也可能包含其它的步骤或元素。由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。

其中，在本申请实施例的描述中，除非另有说明，“/”表示或的意思，例如，A/B可以表示A或B；本文中的“和/或”仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，在本申请实施例的描述中，“多个”是指两个或多于两个。以下术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。

另外，本申请中使用了流程图用来说明根据本申请的实施例的系统所执行的操作。应当理解的是，前面或后面操作不一定按照顺序来精确地执行。相反，可以按照倒序或同时处理各个步骤。同时，也可以将其他操作添加到这些过程中，或从这些过程移除某一步或数步操作。

参照图1，为适用于本申请提出的音频讨论引导方法的一可选应用场景的系统架构示意图，该应用场景可以是多人音频讨论场景，如在线教学场景等，本申请对适用于本申请提出的音频讨论引导方法的应用场景不做限制，下文以教学场景为例进行说明。如图1所示，该系统可以包括：多个终端11和服务器12，其中：

终端11可以是供用户参与音频讨论的电子设备，其可以包括但并不局限于智能手机、平板电脑、可穿戴设备、智能手表、增强现实技术(Augmented Reality，AR)设备、虚拟现实(Virtual Reality，VR)设备、车载设备、智能家居设备、机器人、台式计算机等，用户可以依据实际情况选择电子设备参与音频讨论，本申请对参与讨论的用户使用的电子设备类型不做限制。

为了方便用户参与多人音频讨论，其使用的终端11中可以安装支持音频通话功能的通信客户端，如目前常用的社交通信软件，也可以是专用的在线教学软件等，或者是通过浏览器登录应用平台，利用终端设备的音频模组，实现语音交互，本申请对通信客户端类型不做限制，可视情况而定。

应该理解的是，在音频讨论场景下，参与同一讨论组的各成员使用的通信客户端类型相同，以保证各成员能够成功接入针对该讨论组创建的虚拟房间，实现多人语音互动，本申请对用户如何使用通信客户端加入讨论组进行音频讨论的实现方法不做详述。

另外，对于参与讨论成员的发言内容，即成员输出的音频信息，可以由终端11自身配置的音频采集器采集发送至其他成员终端，也可以由独立的音频采集设备进行音频采集后，通过该成员的终端或该音频采集设备具有的通信模块，发送至参与讨论的其他成员的终端，本申请对成员发言的音频信息的采集和传输实现方式不做限制，可视情况而定。

服务器12可以是为上述通信客户端提供通信服务的服务设备，即与通信客户端相匹配的通信服务器。在实际应用中，该服务器12可以是一台独立的物理服务器，也可以是多台物理服务器构成的服务器集群，还可以是能够实现云计算的云服务器，其可以通过有线网络或无线网络实现与终端的通信，满足应用需求。

本申请实施例中，在需要多人进行线上音频讨论时，通常需要先申请相应的虚拟房间，邀请参与讨论的用户进入该虚拟房间，使得进入该虚拟房间的各终端可以接收任一终端发送的音频信息，实现音频互动。示例的，在教学场景下，参照图2所示的教学场景下的系统架构示意图，老师使用终端可以向服务器申请创建虚拟房间用于在线教学，确定该虚拟房间的相关信息后，可以通知学生进入该虚拟房间听老师讲课。若老师需要对学生进行分组讨论，可以针对每一个讨论组创建一个虚拟子房间，将参与该讨论组的各学生的通信客户端接入到该虚拟子房间，以使进入该虚拟子房间的各学生能够听到彼此之间的发言，在此期间，老师可以选择加入某一或多个虚拟子房间，来了解相应讨论组中学生的讨论情况，实现过程本申请不做详述。

其中，针对每一个讨论组，服务器均可以采用本申请提出的音频讨论引导方法，来监控该讨论组中各学生的发言情况，及时发现发言较少甚至不参与发言的学生，从而结合讨论内容自动生成相应的引导语句音频，发送至接入相应虚拟子房间内的各学生的终端输出，达到老师监督并引导发言较少学生进行发言，提高教学质量目的的同时，也能够解决老师点名学生发言给学生带来的心里压力，还可以解决讨论组较多情况下，老师无法关注到每一个学生发言情况的问题，提高了音频讨论引导效率和可靠性。

应该理解的是，图1所示的系统架构并不构成对本申请实施例中应用场景系统结构的限定，在实际应用中，在不同应用场景下，其系统架构可以包括比图1所示的更多的设备，或者组合某些设备等，如用于存储讨论发言的各音频信息、上传的相关信息等数据的独立存储设备等，可视情况而定，本申请在此不做一一列举。

基于上文描述的系统架构，参照图3，为适用于本申请提出音频讨论引导方法的计算机设备的一可选示例的硬件结构示意图，该计算机设备可以是服务器或具有一定数据计算能力的终端，可以依据应用场景的需求确定，本申请以计算机设备是服务器为例来说明其结构。如图3所示，该计算机设备可以包括至少一个通信模块21、至少一个存储器22和至少一个处理器23，其中：

通信模块21、存储器22和处理器23均可以连接通信总线，以通过该通信总线实现相互之间的数据交互，具体实现过程可以依据具体应用场景的需求确定，本申请不做详述。

通信模块21可以包括能够利用无线通信网络实现数据交互的通信模块，如WIFI模块、5G/6G(第五代移动通信网络/第六代移动通信网络)模块、GPRS模块等，以实现与其他设备(如参与讨论成员使用的终端)的通信，满足不同设备之间的音频互动需求；该通信模块21还可以包括实现计算机设备内部组成部件之间的数据交互的通信接口，如USB接口、串/并口等，本申请对该通信模块21包含的具体内容不做限定。

存储器22可以用于存储实现本申请提出的音频讨论引导方法的程序；处理器23可以用于加载并执行存储器21存储的该程序，以实现本申请提出的音频讨论引导方法，实现过程可以参照但并不局限于下文方法实施例相应部分的描述。

在本申请实施例中，存储器22可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件或其他易失性固态存储器件。处理器23，可以为中央处理器(Central Processing Unit，CPU)、特定应用集成电路(application-specificintegrated circuit，ASIC)、数字信号处理器(DSP)、专用集成电路(ASIC)、现成可编程门阵列(FPGA)或者其他可编程逻辑器件等。本申请对计算机设备包含的存储器22和处理器23的器件类型不做限制，可视情况而定。

需要说明，图3所示的计算机设备的结构并不构成对本申请实施例中计算机设备的限定，在实际应用中，计算机设备可以包括比图2所示的更多的部件，或者组合某些部件，本申请在此不做一一列举。

结合上文实施例描述的系统架构及计算机设备结构，参照图4，为本申请提出的音频讨论引导方法的一可选示例的流程示意图，该方法可以适用于任一讨论场景下的任一多人音频讨论组，下文实施例将以教学场景的一学生讨论组为例进行说明。且该音频讨论引导方法可以计算机设备执行，本申请以计算机设备是服务器，即由服务器执行该音频讨论引导方法的场景为例进行说明，对于其他讨论场景、其他类型计算机设备的实现过程类似，本申请不做穷举说明。如图4所示，该方法可以包括：

步骤S11，获取来自同一讨论组的成员的音频信息及音频产生时间；

在多人进行音频讨论的场景下，该讨论组中的任一成员发言过程中，本地音频采集设备(如该成员使用的终端中的音频采集器，或区别于终端的独立设备等)可以采集该成员的音频信息，记录其产生时间记为音频产生时间，之后，将该成员的音频信息及音频产生时间发送至服务器。关于音频采集设备与服务器之间的数据传输方法本申请不做限制，可以依据相应的通信方式确定。

实际场景下，由于讨论组的讨论时间往往有限，讨论组中的成员往往会在相对较短时间(如5分钟、10分钟、15分钟等)内集中发言，每一成员发言都可以采集其音频信息，并记录音频产生时间发送至服务器，使得服务器可以记录讨论组中不同成员在不同音频产生时间的音频信息，本申请对不同成员的一个或多个音频信息及其对应的音频产生时间的记录方式不做限制。

在一种可能的实现方式中，为了便于后续统计某一时间段内，讨论组中各成员的讨论参与度，可以按照音频产生时间的先后顺序，对各成员的音频信息进行顺次记录，但并不局限于这种记录方法，也可以按照成员进行分类记录等，本申请在此不做一一详述。

步骤S12，依据该音频产生时间，获得相应成员在讨论组的目标讨论时长内的讨论参与度；

本申请实施例中，目标讨论时长可以是预先配置的连续时长，可以依据但并不局限于讨论组的预计总讨论时长确定，且为了能够及时发现未积极参与讨论发言的成员，所配置的目标讨论时长的数值可以选择相对较少数值，如5分钟、10分钟等，且通常是从某一历史时刻到当前时刻之间的时长，本申请对目标讨论时长的具体数值不做限制，可视情况而定。

由于讨论组的各成员在不同时间点、针对不同内容的讨论发言是不确定，具有很大随机或主观性，所以，在整个讨论过程中的不同讨论时间段内，同一成员的讨论参与情况可能会不同，也就是说，同一成员在不同讨论时长内的讨论参与度可能不同，该讨论参与度可以表示该成员在该讨论时长内的参与情况，可以依据该成员的发言内容、发言时长等信息判定，本申请对该讨论参与度的计算方法不做限制。

基于此，为了能够及时发现不积极参与讨论的成员，本申请可以对目标讨论时长内，所接收到的各成员的音频信息的音频产生时间进行统计，确定各成员在该目标讨论时长内的讨论参与时长，从而据此计算相应成员在目标讨论时长内的讨论参与度。如上述分析，由于目标讨论时长对应的时间点，会随着讨论组的讨论内容的变化而改变，在不同的目标讨论时长内，计算得到的同一成员的讨论参与时长可能不同，也就是说，在某一目标讨论时长内成员A的讨论参与度可能比较高，但在另一目标讨论时长内，该成员A的讨论参与度可能会比较低，可视情况而定，本申请不做穷举说明。

步骤S13，将讨论参与度满足讨论引导条件对应的成员确定为待引导成员，依据目标讨论时长内获取到的音频信息，生成针对待引导成员的引导语句音频；

结合上文对讨论参与度的相关描述可知，同一讨论时长内，讨论参与度越高的成员，说明该成员在该讨论时长内的讨论发言积极性越高，如总发言时长越大；反之，说明该成员在该讨论时长内的讨论发言积极性越低，如总发言时长越小，可以认为该成员并未积极参与讨论，需要提醒引导这类成员参与发言。所以，本申请可以依据成员在目标讨论时长内的讨论参与度，来配置判断成员是否为待引导成员的讨论引导条件，本申请对该讨论引导条件的内容不做限制，可以结合讨论场景的需求确定。

基于此，在讨论组的各成员进行讨论的过程中，按照上述方式，获得目标讨论时长内各成员的讨论参与度后，分别检测所得到的各讨论参与度是否满足讨论引导条件，若满足，可以将该讨论参数度对应的成员确定为待引导成员；若不满足，可以认为相应成员在该目标讨论时长内相对积极发言，不需要外部干预引导该成员发言，可以不做任何处理。

在一些实施例中，为了鼓励积极发言的成员继续积极参与，可以基于这类成员的音频信息和讨论参与度等信息，生成针对该成员的讨论奖励信息，如语言奖励；掌声、点赞等特效奖励等，之后，服务器可以将该讨论奖励信息发送至相应成员的终端输出，也可以发送至参与讨论组的各成员的终端输出等，本申请对讨论奖励信息的内容及其输出方式不做限制，可视情况而定。

本申请实施例按照上述方式确定目标讨论时长内的待引导成员，即相应讨论组中的一个或多个成员，为了引导这类成员进行讨论发言，增大其讨论参与度，可以结合该目标讨论时长内各成员的音频信息内容，生成相应的引导语句音频，即用于引导所述待引导成员进行讨论发言的音频信息，但本申请对该引导语句音频的内容及其生成方法不做限制，可以参照但并不局限于下文相应细化实施例的描述。

其中，对于在同一目标讨论时长内确定的多个待引导成员，服务器所生成的针对每一个待引导成员的引导语句音频可以相同，也可以不同，这可以依据相应的引导语句音频的生成方式确定，本申请对此不做限制。

步骤S14，将引导语句音频发送至讨论组内各成员的电子设备输出。

结合上文系统实施例的描述，对于同一讨论组的各成员的终端，可以接入服务器创建的同一虚拟房间，以实现各成员终端之间的数据交互，如实现各成员参与讨论发言的音频信息的同步输出等，实现过程本申请不做详述。基于此，服务器检测到目标讨论时长内需要被引导发言的成员，即待引导成员，并获得针对该待引导成员的引导语句音频后，可以将该引导语句音频发送至接入该讨论组对应的虚拟房间的各终端，由终端的音频播放器或独立的音频播放器来播放该引导语句音频。

在一些实施例中，若参与讨论组的各成员位于同一空间内，如线下面对面进行讨论，可以通过部署在该空间的音频采集设备采集各成员的音频信息，发送至服务器或具有一定数据处理能力的电子设备，之后，按照上述方式获得待引导成员的引导语句音频后，可以将该引导语句音频直接或间接发送至该空间的音频播放设备进行播放。可见，该场景下，参与讨论组的各成员可以共享一音频采集设备和一音频播放设备，服务器可以直接与该音频采集设备和音频播放设备进行通信连接，或者是通过位于该空间内，具有通信功能的终端作为中转设备，实现服务器与音频采集设备和音频播放设备之间的间接通信连接，本申请对此不做限制。

综上，在任一讨论组包含的多个成员进行发言讨论过程中，计算机设备(如服务器)可以获取各成员发言产生的音频信息及其音频产生时间，从而通过统计各成员在目标讨论时长内发言的音频产生时间，获得相应成员在该目标讨论时长内的讨论参与度，据此及时且准确地检测到讨论参与度满足讨论引导条件的待引导成员，即未积极参与发言的成员，之后，本申请还可以依据该目标讨论时长内获取的音频信息，自动生成针对该待引导成员的引导语句音频，发送至讨论组各成员的终端输出，及时引导未发言/很少发言的成员参与讨论发言，不仅解决了人工监督讨论组(如教学场景下老师监督不同学生讨论组)中各成员的参与情况，无法及时发现不发言或很少发言的成员的技术问题，而且，相对于人工直接点名待引导成员进行发言的处理方式，本申请提出的这种生成引导语句音频输出的方式，能够更加友好地提醒待引导成员进行发言，同时也能够告知待引导成员发言方向，提高讨论效率和效果。

参照图5，为本申请提出的音频讨论引导方法的又一可选示例的流程示意图，本申请实施例可以是上文实施例描述的音频讨论引导方法的一可选细化实现方法，但并不局限于这种细化实现方法，该方法可以由计算机设备执行，仍以服务器执行为例进行说明，如图5所示，该方法可以包括：

步骤S21，获取来自同一讨论组的成员的音频信息及音频产生时间；

步骤S22，依据音频信息和音频产生时间，统计同一成员在讨论组的目标讨论时长内的讨论参与时长；

服务器可以将目标讨论时长内所获取的同一成员的音频信息的音频产生时间，按照时间先后顺序进行累加，获得该目标讨论时长内相应成员的讨论参与时长。

示例性的，对于某讨论组的成员A、成员B、成员C和成员D针对某一主题进行讨论，若8:32:30～8:33:48成员A发言了音频信息1、8:34:04～8:36:19成员B发言了音频信息2、8:37:05～8:39:49成员A发言了音频信息3、8:40:16～8:43:25成员C发言了音频信息4、8:43:49～8:45:09成员B发言了音频信息5等，统计8:30～8:45这一目标讨论时长内，成员A的讨论参与时长为3分钟，成员B的讨论参与时长为4分钟，成员C的讨论参与时长为3分钟，成员D的讨论参与时长为0。可以理解，对于讨论参与时长的精确度，也可以与音频产生时间保持一致，如上述示例中精确到秒，两者时间精确度也可以不同，本申请对此不做限制，可视情况而定。

步骤S23，对讨论参与时长与目标讨论时长进行比值运算，得到参与讨论的相应成员在目标讨论时长内的讨论参与度；

仍以上文示例进行说明，对于上述成员A和成员C在8:30～8:45这一目标讨论时长(即最近15分钟)内的讨论参与度，为相应讨论参与时长/目标讨论时长，即3分钟/15分钟＝0.2，采用百分数表示方式，该讨论参与度可以为20％；同理，对于成员B在该目标讨论时长内的讨论参与度＝4分钟/15分钟＝0.267，即26.7％；而成员D在该目标讨论时长内的讨论参与度为0，即成员D在该目标讨论时长内并未发言。

需要说明，对于讨论组的成员在目标讨论时长内的讨论参与度的计算方式及其表示方式，包括但并不局限于上文描述的方法。

步骤S24，检测讨论组内的各成员在目标讨论时长内的讨论参与度中，是否存在小于讨论阈值的讨论参与度，若存在，进入步骤S25；若不存在，返回步骤S22，继续监测成员的讨论参与时长；

步骤S25，将讨论参与度小于该讨论阈值对应的成员确定为待引导成员；

步骤S26，获取在目标讨论时长内获取到的音频信息包含的讨论关键词；

结合上文对本申请技术构思的相关描述，对于在目标讨论时长内未发言或发言较少的成员，即待引导成员，本申请希望不仅可以提醒该类成员积极发言，还能够告知该成员之前的目标讨论时长内其他成员的讨论内容，引导该成员从哪方面继续进行发言，尤其是对于中途短暂离开或注意力不集中等因素，导致未听到目标讨论时长内其他成员的讨论内容的待引导成员来说，本申请这种引导发言的构思，能够更加友好且有效引导其发言。

基于此，为了生成针对待引导成员的引导语句音频，本申请可以提取目标讨论时长内所接收到的各成员的音频信息包含的讨论关键词，如与本次组建讨论组的目的相关的关键词，本申请对讨论关键词的检测实现方法不做限制，可视情况而定。

步骤S27，从在目标讨论时长内获取到的讨论关键词中，筛选针对待引导成员的引导关键词；

由于获取的讨论关键词内容可以表征相应成员的讨论内容，为了更有效地引导待引导成员发言，告知待引导成员针对什么内容进行发言，本申请提出从目标讨论时长内获取的讨论关键词中，也就是从最近时间段内该讨论组的讨论关键词，筛选出一个或多个引导关键词，以此表明该讨论组最近讨论内容。需要说明，本申请对引导关键词的数量及其筛选方法不做限制，可视情况而定。

步骤S28，调取与引导关键词相匹配的引导语句模板；

步骤S29，利用引导关键词，按照引导语句模板，生成针对待引导成员的引导语句音频；

步骤S210，将引导语句音频发送至讨论组内各成员的电子设备输出。

对于不同内容或不同类别的引导关键词，本申请可以预先配置相应的引导语句模板，示例性的，引导关键词为“八先生文集”，引导语句模板可以包括“请说一说你所了解的XXXX”，利用该引导语句模板生成的针对该引导关键词的引导语句可以为“请说一说你所了解的八先生文集吧！”，为了明确待引导成员，本申请针对待引导成员的引导语句音频可以为“(待引导成员的姓名等标识)同学你好，请说一说你所了解的八先生文集吧！”。

应该理解的是，对于不同关键词，本申请可以预先配置与之相匹配的一个或多个引导语句模板，这样，在实际应用中，可以结合讨论场景或筛选的多个引导关键词，来确定本次采用的引导语句模板，本申请对引导语句模板的配置方法、内容及其应用中的筛选方法不做限制，可视情况而定。

另外，对于针对待引导成员生成的引导语句音频的内容，可以直接将引导关键词与引导语句模板融合得到，为了点明待引导成员，本申请可以如上文示例方式，添加待引导成员的姓名等标识，生成引导语句音频，以使得讨论组的成员能够明确是需要哪个成员发言，在丰富引导语句音频的输出内容的同时，也能够提高讨论效率。

需要说明，在确定引导关键词及其匹配的引导语句模板后，对于用于引导指示待引导成员发言的引导语句，并不局限于音频信息，也可以利用引导关键词，按照引导语句模板，生成针对待引导成员的引导语句文本，将该引导语句文本发送至讨论组内各成员的电子设备显示，这种文本引导形式可以在不打扰当前正在发言的成员，保证其他成员能够听清楚该成员的发言内容，与此同时，也能够通过显示的引导语句文本，了解未积极发言的成员，等待或鼓励该成员发言。

综上，在本申请实施例中，通过监测讨论组各成员发言，统计各成员发言的讨论参与时长，及时获取其最近的目标讨论时长内的讨论参与度，从中检测出讨论参与度小于讨论阈值的待引导成员，即最近未发言或很少发言的成员，相对于人工监督讨论组成员的发言情况，提高了发现待引导成员的及时性和可靠性，之后，本申请利用从成员最近发言的关键词中筛选引导关键词，按照相匹配的引导语句模板，生成针对待引导成员的引导语句音频，发送至讨论组的各成员终端输出，能够更加友好且有效地引导待引导成员发言，也能够更好地完成组建讨论组的目的，如教学场景下，可以提高教学质量。

参照图6，为本申请提出的音频讨论引导方法的又一可选示例的流程示意图，本申请实施例可以是上文实施例描述的音频讨论引导方法的又一可选细化实现方法，仍以服务器执行该音频讨论引导方法的实现过程为例进行说明。如图6所示，该方法可以包括：

步骤S31，获取来自同一讨论组的成员的音频信息及音频产生时间；

步骤S32，对目标讨论时长内获取的音频信息进行关键词检测，得到针对讨论组的讨论主题的讨论关键词；

在实际应用中，通常在组建讨论组之前，会先确定讨论主题，如针对“历史上唐宋八大家的出现给中国文学带来了哪些贡献？”这一主题进行讨论，可以构建一个或多个针对该讨论主题的讨论组，讨论组成员会针对该讨论主题进行发言，所以，服务器接收到的该讨论组的各成员的音频信息的内容，是关于该讨论主题的内容，对该音频信息进行关键词检测，所得到的讨论关键词是关于该讨论主题的关键词，如预先针对该讨论主题配置的多个关键词中的一个或多个讨论关键词，或者是与预先配置的关键词互为同义词/近义词的讨论关键词等，本申请对音频信息的关键词检测实现方法不做限制，根据需要可以结合人工智能技术实现关键词检测，本申请实施例在此不做详述。

步骤S33，利用不同音频信息各自包含的讨论关键词之间的相关性，对参与讨论的成员的音频产生时间进行分类统计，得到相应成员在目标讨论时长内的讨论参与时长；

随着讨论组的讨论进度推进，该讨论组成员之间的讨论内容可能会发生变化，如针对同一讨论主题的不同角度进行讨论，因此，在不同讨论时长内，成员的音频信息包含的内容可能会是不同角度，为了精准且及时检测出在当前的目标讨论时长内的待引导成员，本申请可以依据该讨论主题的不同角度等更细粒度子主题，来统计各成员的讨论参与度。

基于此，对于从目标讨论时长内获取的音频信息中检测的讨论关键词，本申请可以进一步检测这些讨论关键词之间的相关性，据此对发言成员进行分类，如将该目标讨论时长内，针对同一个子主题发言的成员暂时划分为一类，统计该类别中各成员发言的音频产生时间，将各成员对该子主题发言的总时长，确定为相应成员在目标讨论时长内的讨论参与时长，但并不局限于这种讨论参与时长统计方法。

示例性的，仍以上文描述的“历史上唐宋八大家的出现给中国文学带来了哪些贡献？”这一讨论主题，可能涉及到的关键词可以包括唐朝、书法、画家、范仲淹、散文、宋朝、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙，文学、历史背景、古文运动、古文革新、八先生文集、韩柳、王安石、曾巩等，可以讨论主题的不同角度，如朝代、历史背景、作品等子主题进行逐步讨论，也就是说，在某讨论时长内可以针对八大家的朝代人物进行讨论、在某讨论时长内可能针对八大家的历史背景进行讨论，在某讨论时长内可能针对八大家的作品进行讨论等，可视情况而定，本申请对此不做限制。

基于此，可以理解，对于上述讨论主题的不同角度，可能涉及到的关键词往往不同，所以，本申请可以通过对检测到的各讨论关键词的相关性，来确定目标讨论时长内是针对哪一个或多个子主题进行讨论，如从不同成员的音频信息中检测到的讨论关键词包括韩柳、王安石、曾巩、宋朝、欧阳修、苏洵、唐朝、范仲淹等，可以认为该讨论时长是针对朝代、人物进行讨论，之后，可以对涉及这类关键词的音频信息的音频产生时间，按照成员类别进行分类统计，得到各成员在目标讨论时长内的讨论参与时长。

随着讨论进度推进，检测到讨论关键词包括书法、画家、八先生文集、散文等，可以认为该讨论时长内是针对作品、特长方面进行讨论，按照上述分类统计方式，可以统计成员关于这方面发言的音频产生时间，确定各成员在该讨论时长内，在作品、特长方面的讨论参与时长等，本申请对各成员在不同讨论时长内的讨论参与时长的统计实现方法不做限制，包括但并不局限于上文描述的实现方法。

步骤S34，对讨论参与时长与目标讨论时长进行比值运算，得到参与讨论的相应成员在目标讨论时长内的讨论参与度；

步骤S35，将讨论参与度满足讨论引导条件对应的成员确定为待引导成员，依据目标讨论时长内获取到的音频信息，生成针对待引导成员的引导语句音频；

步骤S36，将引导语句音频发送至讨论组内各成员的电子设备输出。

关于步骤S34～步骤S36的实现过程，可以参照上文实施例相应部分的描述，本实施例不做赘述。

综上，在本申请实施例中，对于获取的各成员发言的音频信息，通过对其进行关键词检测，确定针对该讨论组的讨论主题的讨论关键词，从而利用讨论关键词之间的相关性，实现对参与讨论的各成员的音频产生时间的更细粒度的分类统计，得到相应成员在目标讨论时长内，针对当前子主题的讨论参与时长，进而计算得到各成员对当前子主题的讨论参与度，据此及时且精准识别出针对当前子主题很少发言或未发言的待引导成员，结合当前子主题的讨论关键词，生成用于引导该待引导成员发言的引导语句音频，在讨论组中输出，有效且友好地引导这类成员针对当前子主题进行发言，解决待引导成员不知道对什么内容进行发言的问题。

按照图7，为本申请提出的音频讨论引导方法的又一可选示例的流程示意图，本申请实施例可以是上文实施例描述的音频讨论引导方法的又一可选细化实现方法，如对上述实施例中如何实现音频信息的关键词检测的方法进行细化说明，但并不局限于本实施例描述的关键词检测实现方法，关于音频讨论引导方法的其他实现步骤，可以参照上文实施例相应部分的描述，本实施例不做赘述。如图7所示，该方法可以包括：

步骤S41，获取针对讨论组的讨论主题配置的主题关键词；

结合上文实施例相应部分的描述，在确定讨论主题后，可以针对该讨论主题预先配置一个或多个主题关键词，以引导或提示参与讨论的各成员进行发言。

示例性的，在教学场景下，老师针对指定的讨论主题，对学生进行分组后，为了方便学生进行讨论，可以给出关于该讨论主题的若干主题关键词。实际应用中，老师可以在其使用的终端上完成学生的分组、讨论主题分配、各讨论主题的主题关键词配置等，将这些信息发送至服务器，以使服务器依据老师终端提交的信息，来构建相应的虚拟房间，邀请相应讨论组的学生终端接入该虚拟房间，并向这些学生终端发送关于讨论主题的相关信息，以便学生据此确定是否加入该讨论组，或者参与该讨论组讨论的学生参考这些主题关键词进行发言等，实现过程本申请不做详述。

需要说明，本申请对不同讨论组的构建实现方法、各讨论组的讨论主题及其主题关键词的配置实现过程不做限制，可以参照但并不局限于上文描述的老师配置方法，也可以依据老师提交的讨论要求，依据人工智能中的机器学习/深度学习等算法，自动生成相应的讨论组的配置信息，如讨论主题及其主题关键词等，实现过程本申请不做一一详述。

步骤S42，检测目标讨论时长内获取的各音频信息是否包含任一主题关键词，将检测到的主题关键词确定为针对讨论组的讨论主题的讨论关键词；

本申请实际应用中，本申请可以利用主题关键词，对目标讨论时长内获取的音频信息进行关键词检测，得到针对讨论组的讨论主题的讨论关键词，基于该关键词检测构思，对于目标讨论时长内获取的多条音频信息，可以将从中检测到的任一主题关键词，确定为针对讨论组的讨论主题的讨论关键词，也就是该讨论组的成员在目标讨论时长内的讨论关键词。

在实际应用中，对于讨论关键词的选择，可以如上文描述的随机选择方式，也可以统计检测到的各主题关键词的频次，将出现最高频次的主题关键词确定为讨论关键词；还可以直接选择所确定的最近的一个主题关键词为讨论关键词等，本申请对如何选定目标讨论时长内的讨论关键词的方法不做限制，包括但并不局限于本文描述的几种实现方法。

步骤S43，从在目标讨论时长内获取到的讨论关键词中，筛选针对待引导成员的引导关键词；

按照上述方式所确定的讨论关键词的数量为一个，可以直接将其确定为针对待引导成员的引导关键词；若讨论关键词的数量为多个，可以按照预设的筛选规则，从中筛选针对待引导成员的引导关键词。

在一些实施例中，本申请可以从在目标讨论时长内获取到的讨论关键词中，随机选择一个讨论关键词为待引导成员的引导关键词；也可以筛选出现次数最多的讨论关键词为待引导成员的引导关键词；还可以筛选待引导成员的关注度最高的讨论关键词为引导关键词；其中，该关注度可以基于对待引导成员的视线追踪检测结果确定，本申请对待引导成员的视线追踪检测方法不做详述。

步骤S44，调取与引导关键词相匹配的引导语句模板；

步骤S45，利用引导关键词，按照引导语句模板，生成针对待引导成员的引导语句音频。

关于步骤S44和步骤S45的实现过程，可以参照上文实施例相应部分的描述，本实施例不做赘述。

综上，本申请实施例，可以利用针对讨论主题配置的主题关键词，检测讨论组成员的发言内容是否包含主题关键词，将所包含的主题关键词确定为讨论关键词，再从中筛选出针对待引导成员的一个或多个引导关键词，按照引导语句模板，生成用于引导待引导成员发言的引导语句音频，保证引导语句的有效性，从而鼓励讨论组的各成员都积极发言，加快讨论进度。

在本申请提出的又一些实施例中，在确定讨论关键词的过程中，本申请还可以依据所获取的针对讨论组的讨论主题预先配置的各主题关键词，对目标讨论时长内获取的各音频信息进行语义检测，从而利用语义检测结果，确定音频信息包含的主题关键词，及该主题关键词的同义词为讨论关键词，之后，可以按照上文描述的方法继续筛选引导关键词，生成所需的引导语句音频。

可见，本申请实施例提出的利用人工智能技术实现的语义检测方法，提高了讨论关键词检测的可靠性和准确性，解决了上述主题关键词比对方法中，因成员说主题关键词的同义词或近义词，而无法被检测到，导致降低了生成的引导语句音频的可靠性和准确性的技术问题。需要说明，本申请对上述语义检测方法的实现过程不做详述。

在本申请提出的又一些实施例中，基于上文各实施例的描述，若确定的待引导成员的数量为多个，本申请可以依据多个待引导成员各自的讨论参与度大小，按照预设时间间隔，顺次将相应待引导成员的引导语句音频发送至讨论组内各成员的电子设备输出。可选的，本申请可以优先输出讨论参与度最小的待引导成员，或者仅针对讨论参与度最小的待引导成员，构建引导语句音频并发送至各成员的电子设备输出，本申请对此不做限制，可视情况而定。

基于上文各实施例描述的音频讨论引导方法，下面将以教学场景为例进行方案说明。在老师对某一班级的多名学生进行在线教学过程中，为了提高教学质量，提出让学生针对某讨论主题进行分组讨论，仍以“历史上唐宋八大家的出现给中国文学带来了哪些贡献？”这一主题为例进行说明，假设将学生分成两个讨论组，参照上图2所示的教学场景下的系统架构示意图，老师的终端可以向服务器针对不同的讨论组请求构建相应的虚拟房间，将对应讨论组成员的各学生终端接入该虚拟房间。为了方便老师了解各讨论组的讨论情况，可以将老师终端接入各虚拟房间，实现过程本申请不做详述。

服务器可以将老师分配的各讨论组的讨论主题，以及针对其配置的主题关键词等信息发送至相应虚拟房间的各终端进行展示，以使得该讨论组的各学生可以据此开始进行讨论。对于任一讨论组来说，参与的任一学生发言过程中，可以由学生终端的音频采集器或独立的音频采集设备，采集学生的音频信息，确定音频产生时间，将音频信息及其音频产生时间、发言学生标识(如学生姓名、学生使用终端的唯一标识等)发送至服务器。

之后，服务器中的数据分析器可以对该讨论组中各学生的发言内容进行分析记录，如按照上文实施例描述的方法，确定不同讨论时长内有哪些学生参与讨论发言，发言的讨论关键词是什么，从而结合发言的时长，计算相应学生的讨论参与度。示例性的，以讨论组包含学生A、学生B、学生C和学生D这四个成员为例进行说明，统计得到的各学生的讨论记录表可以为：

表1

如上表1所示，本申请实施例可以每间隔5分钟，统计一次学生的讨论参与时长，表1中未示出各成员的实际讨论参与时长。基于上述统计结果，可以按照但并不局限于讨论参与度＝讨论参与时长/目标讨论时长的计算方式，来计算不同目标讨论时长内各学生的讨论参与度，如学生B参与了10分钟，在最近15分钟的目标讨论时长内，该学生B的讨论参与度可以是10/15＝0.667，即66.7％，以此计算可以得到如表2所示的最近15分钟的目标讨论时长内，各成员的讨论参与度：

表2

服务器的数据分析器得到同一讨论组中各学生在目标讨论时长内的讨论参与度后，可以将其发送至任务触发器，通过检测所得到的讨论参与度中，是否存在小于讨论阈值，如小于5％的讨论参与度，可以将相应学生确定为待引导成员，如学生D，触发针对该学生D的引导提问，具体可以按照上文描述的方式，生成针对该学生D的引导语句模板，如“请你说一说你所了解的八先生文集吧！”，提问引导器可以将其与学生D结合，得到“D同学你好，请你说一说你所了解的八先生文集吧！”这一内容的引导语句音频，发送至所在讨论组的各学生终端、老师终端进行播放，鼓励并引导该学生D针对八先生文集进行发言。

可见，这种音频讨论引导方法，相对于被老师直接点名发言，对学生D更加友好；在多个讨论组同时进行的场景下，解决了老师很难跟踪和了解每一个学生的发言，无法保证每一个参与讨论组的学生能够从中有所收获的问题，有助于提高教学质量。

参照图8，为本申请提出的音频讨论引导装置的一可选示例的结构示意图，该装置可以包括：

信息获取模块31，用于获取来自同一讨论组的成员的音频信息及音频产生时间；

讨论参与度获得模块32，用于依据所述音频产生时间，获得相应所述成员在所述讨论组的目标讨论时长内的讨论参与度；

引导语句音频生成模块33，用于将所述讨论参与度满足讨论引导条件对应的成员确定为待引导成员，依据所述目标讨论时长内获取到的所述音频信息，生成针对所述待引导成员的引导语句音频；

引导语句音频输出模块34，用于将所述引导语句音频发送至所述讨论组内各所述成员的电子设备输出。

在一些实施例中，上述讨论参与度获得模块32可以包括：

讨论参与时长统计单元，用于依据所述音频信息和所述音频产生时间，统计同一所述成员在所述讨论组的目标讨论时长内的讨论参与时长；其中，所述目标讨论时长对应的时间点，随着所述讨论组的讨论内容的变化而改变；

讨论参与度计算单元，用于对所述讨论参与时长与所述目标讨论时长进行比值运算，得到参与讨论的相应所述成员在所述目标讨论时长内的讨论参与度。

可选的，上述讨论参与时长统计单元可以包括：

讨论关键词获得单元，用于对目标讨论时长内获取的所述音频信息进行关键词检测，得到针对所述讨论组的讨论主题的讨论关键词；

分类统计单元，用于利用不同所述音频信息各自包含的所述讨论关键词之间的相关性，对参与讨论的所述成员的所述音频产生时间进行分类统计，得到相应所述成员在所述目标讨论时长内的讨论参与时长。

在实际应用中，上述讨论关键词获得单元可以包括：

主题关键词获取单元，用于获取针对所述讨论组的讨论主题配置的主题关键词；

关键词检测单元，用于利用所述主题关键词，对目标讨论时长内获取的所述音频信息进行关键词检测，得到针对所述讨论组的讨论主题的讨论关键词。

在一种可能的实现方式中，上述关键词检测单元可以包括：

第一检测单元，用于检测目标讨论时长内获取的各所述音频信息是否包含任一所述主题关键词，将检测到的所述主题关键词确定为针对所述讨论组的讨论主题的讨论关键词

在又一种可能的实现方式中，上述关键词检测单元也可以包括：

语义检测单元，用于依据所述主题关键词，对目标讨论时长内获取的各所述音频信息进行语义检测；

第一确定单元，用于利用语义检测结果，确定所述音频信息包含的所述主题关键词，及所述主题关键词的同义词为针对所述讨论组的讨论主题的讨论关键词。

在本申请提出的又一些实施例中，上述引导语句音频生成模块33可以包括：

讨论关键词获取单元，用于获取在所述目标讨论时长内获取到的所述音频信息包含的讨论关键词；

关键词筛选单元，用于从在所述目标讨论时长内获取到的所述讨论关键词中，筛选针对所述待引导成员的引导关键词；

引导语句模板调取单元，用于调取与所述引导关键词相匹配的引导语句模板；

引导语句音频生成单元，用于利用所述引导关键词，按照引导语句模板，生成针对所述待引导成员的引导语句音频。

基于上文实施例的描述，关键词筛选单元可以包括一下至少一个筛选子单元：

第一筛选子单元，用于从在所述目标讨论时长内获取到的所述讨论关键词中，随机选择一个所述讨论关键词为所述待引导成员的引导关键词；

第二筛选子单元，用于从在所述目标讨论时长内获取到的所述讨论关键词中，筛选出现次数最多的所述讨论关键词为所述待引导成员的引导关键词；

第三筛选子单元，用于从在所述目标讨论时长内获取到的所述讨论关键词中，筛选所述待引导成员的关注度最高的所述讨论关键词为引导关键词；其中，所述关注度基于对所述待引导成员的视线追踪检测结果确定。

基于上文各实施例的描述，上述引导语句音频生成模块33可以包括：

检测单元，用于检测所述讨论组内的各所述成员在所述目标讨论时长内的所述讨论参与度是否小于讨论阈值；

待引导成员确定单元，用于将所述讨论参与度小于所述讨论阈值对应的成员确定为待引导成员；

基于此，上述引导语句音频输出模块34可以包括：

传输控制单元，用于在所述待引导成员的数量为多个的情况下，依据多个所述待引导成员各自的所述讨论参与度大小，按照预设时间间隔，顺次将相应所述待引导成员的所述引导语句音频发送至所述讨论组内各所述成员的电子设备输出。

需要说明的是，关于上述各装置实施例中的各种模块、单元等，均可以作为程序模块存储在存储器中，由处理器执行存储在存储器中的上述程序模块，以实现相应的功能，关于各程序模块及其组合所实现的功能，以及达到的技术效果，可以参照上述方法实施例相应部分的描述，本实施例不再赘述。

本申请还提供了一种计算机可读存储介质，其上可以存储计算机程序，该计算机程序可以被处理器调用并加载，以实现上述实施例描述的音频讨论引导方法的各个步骤，具体实现过程可以参照但并不局限于上文实施例相应部分的描述。

本说明书中各个实施例采用递进或并列的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处，各个实施例之间相同相似部分互相参见即可。对于实施例公开的装置、系统、计算机设备而言，由于其与实施例公开的方法对应，所以描述的比较简单，相关之处参见方法部分说明即可。

对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本发明。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。