具体实施方式

在本说明书中提到或者可能提到的上、下、左、右、前、后、正面、背面、顶部、底部等方位用语是相对于其构造进行定义的，它们是相对的概念。因此，有可能会根据其所处不同位置、不同使用状态而进行相应地变化。所以，也不应当将这些或者其他的方位用语解释为限制性用语。

以下示例性实施例中所描述的实施方式并不代表与本公开相一致的所有实施方式。相反，它们仅是与本公开的一些方面相一致的实施方式的例子。

在本公开使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本公开。在本公开中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义。还应当理解，本文中使用的术语“和/或”是指并包含一个或多个相关联的列出项目的任何或所有可能组合。

附图中各个部件的形状和大小不反映真实比例，目的只是示意说明以下示例性实施例中所描述的实施方式。

实施例一

结合图1-3所示，本发明实施例提供的教学发声系统100可以包括教学挂图1和触发装置2。

可选地，教学挂图1可以包括多张单页挂图11、发声模块12和控制模块13。示例性的，多张单页挂图11可以包括2张单页挂图11，或者包括2张以上的单页挂图11。

可选地，多张单页挂图11可以共用发声模块12和控制模块13，可以在减少教学挂图1的体积的同时，还可以降低教学挂图1的成本。

可选地，发声模块12可以和控制模块13电性连接，使得发声模块12可以在控制模块13的控制下，发出相应的发声内容。

可选地，结合图1和图2所示，任一单页挂图11可以包括电路层111、呈现矩阵分布的多个开关传感器112和表面印刷内容层113。其中，多个开关传感器112可以设在表面印刷内容层113和电路层111之间，且与电路层111电性连接，电路层111可以与控制模块13电性连接。在具体的实现过程中，多个开关传感器112之间的导通互不影响。任一开关传感器112可以对应唯一的第二预设编码。在具体的实现过程中，该电路层111可以是由导电油墨制成。

示例性的，请结合图1-3所示，可以根据任一开关传感器112所处的行和列位置，设置任一开关传感器112对应的第二预设编码。比如，结合图1和图2所示，当任一开关传感器112由于触发装置2的触发导通时，其连接的纵线、横线与控制模块13可以形成回路。纵线的编码和横线的编码，可以形成该任一开关传感器112的第二预设编码。例如，位于第1行第1列的开关传感器112对应的第二预设编码可以为11。当然，在具体的实现过程中，还可以采用其它编码方式编码任一开关传感器112对应的第二预设编码，只要可以与任一开关传感器112唯一对应即可，本实施例一不限定。

需要说明的是，为区分不同单页挂图11中的处于相同位置的开关传感器112的第二预设编码，可以在对每张单页挂图11中的开关传感器112进行编码时，增加单页挂图11的区分码。示例性的，以多张单页挂图11包括2张单页挂图11为例，可以设置这2张单页挂图11的区分码分别为1,2，那么在区分码为1的单页挂图11中，位于第1行第1列的开关传感器112对应的第二预设编码可以为111，在区分码为2的单页挂图11中，位于第1行第1列的开关传感器112对应的第二预设编码可以为211。

在具体的实现过程中，如图2所示，表面印刷内容层113可以印刷有多个印刷内容，例如内容a1、内容a2等等，任一印刷内容可以包括文本、图画、图型等内容。其中，这些印刷内容可以按照多个开关传感器112的排列方式进行排列，即一个印刷内容可以对应一个开关传感器112。

可选地，控制模块13可以存储有多个发声文件。其中，任一发声文件可以包括发声内容和唯一的第一预设编码。在具体的实现过程中，该发声内容和第一预设编码可以在教学挂图1在出厂前就设置好的，也可以是后面使用者预设的，即控制模块13可以支持更改(或更换)存储的任一发声文件。示例性的，该发声内容可以包括表面印刷内容层113印刷的与任一开关传感器112对应的印刷内容。

结合图1和图3所示，触发装置2可以包括触发模块21。其中，触发模块21可以设置在触发装置2的尾端，例如可以设置在触发装置2的两个尾端中，也可以设在触发装置2的一个尾端中，便于触发教学挂图1中的开关传感器112导通。其中，图3以触发模块21设在触发装置2的一个尾端中。

实施例一中使用触发装置2触发教学挂图1发声的工作原理可以如下：

使用者可以使用触发装置2的尾端靠近教学挂图1的任一开关传感器112(可以指向表面印刷内容层113中与该任一开关传感器112对应的印刷内容)。当触发模块21与任一开关传感器112(与该任一印刷内容对应)之间的距离小于或等于预设距离时，可以触发该任一开关传感器112导通。此时，控制模块13可以基于该任一开关传感器112对应的第二预设编码，确定存储的多个发声文件中第一预设编码与第二预设编码相同的第一发声文件，再通过发声模块12发出第一发声文件的发声内容。

在实施例一中，使用者使用触发装置2靠近教学挂图1的任一开关传感器112时，即可触发教学挂图1的发声模块12发出相关的发声内容，相较于现有技术而言，使用者在使用教学挂图1时，使用者无需走近教学挂图1，用手按压触发教学挂图1发声，再离开挂图以避免使用者遮住其他人观看教学挂图1，使用者无需频繁操作、走动，可以有效的提高使用者的教学效率。此外，由于无需教学者用手按压触发教学挂图1发声，教学挂图1的尺寸以及吊挂高度，无需受限于使用者的身高，便于满足使用者对教学挂图1的不同尺寸、吊挂高度的需求，有助于提升使用者的体验。

可选地，多张单页挂图11的表面印刷内容层113之间可以是通过可拆卸连接，便于更换表面印刷内容层113。若多张单页挂图11包括2张单页挂图11，通过这2张单页挂图11的表面印刷内容层113之间的连接，可以形成双面挂图，即该教学挂图1可以是双面挂图；或者，若多张单页挂图11包括2张以上的单页挂图11，通过这多张单页挂图11的表面印刷内容层113之间的连接，可以形成多面挂图，即该教学挂图1可以是多面挂图。

可选地，本实施例一不限定发声模块12和控制模块13在多张单页挂图11的位置。比如，结合图1和图2所示，发声模块12和控制模块13可以设在多张单页挂图11的外侧，或者，也可以设在多张单页挂图11之间，等等。发声模块12和控制模块13的具体位置可以根据实际的需求进行设置。例如，为了便于提高教学挂图1吊挂的稳定性，可以将发声模块12和控制模块13设在设在多张单页挂图11的上外侧或下外侧。

在具体的实现过程中，为了便于固定发声模块12和控制模块13，可以设置一盒体，将发声模块12和控制模块13设置在该盒体内；或者，也可以设置两盒体，将发声模块12和控制模块13分别设在这两个盒体内，此时，发声模块12和控制模块13可以设在多张单页挂图11的不同位置，也可以设在相同的位置，本实施例一不限定。

可选地，发声模块12可以包括扬声器和功率放大器。其中，功率放大器可以分别与控制模块13和扬声器电性连接。控制模块13可以将发声文件的发声内容发送给功率放大器，通过功率放大器放大功率后，由扬声器播放该发声内容。

可选地，控制模块13可以包括矩阵编码解码器、微控制单元(MicrocontrollerUnit，MCU)、存储器、音频文件解码装置和音频输出装置。其中，矩阵编码解码器、存储器、音频文件解码装置和音频输出装置与MCU连接。矩阵编码解码器、MCU、存储器、音频文件解码装置和音频输出装置中的多个可以集成在一块芯片上，也可以独立设置，本实施例一不限定。

在具体的实现过程中，当任一开关传感器被触发时，MCU可以控制矩阵解码解码器解码任一开关传感器对应的第二预设编码。相应的，矩阵编码解码器可以在MCU的控制下解码任一开关传感器对应的第二预设编码。

在具体的实现过程中，存储器可以用于存储多个发声文件。

在具体的实现过程中，音频文件解码装置可以用于在MCU的控制下解码存储器中存储的任一发声文件，以获取任一发声文件的发声内容。

在具体的实现过程中，音频输出装置可以用于在MCU的控制下输出任一发声文件的发声内容。例如，音频输出装置可以将任一发声文件的发声内容输出给控制模块13的功率放大器。

可选地，结合图1-2、5所示，开关传感器112可以为霍尔传感器。开关传感器112的输出端(VOUT)可以与控制模块13电性连接。

可选地，触发模块21可以为磁铁或电磁铁。其中，当触发模块21靠近任一开关传感器112时，其磁极信号可以触发该任一开关传感器112导通。示例性的，结合图1、3、5所示，当触发模块21靠近开关传感器112的霍尔IC时，其磁极信号可以触发霍尔IC开关导通，输出数字电压到控制模块13。

可选地，触发装置2可以为可伸缩结构，便于使用者根据实际的需求调整触发装置2的长度。

可选地，作为一种示例，触发装置2可以为棍型触发装置，如图3所示，可以便于拉开使用者与教学挂图1之间的距离，便于观众可以直观看到使用者(教学者)指向教学挂图1的具体位置。作为另一种示例，触发装置2可以为套于手指上的触发装置，可以便于触发装置2的小型化设计，可以适合近距离触发任一开关传感器，以使使用者可以灵活触发任一开关传感器，以提高教学效率。作为又一种示例，触发装置2可以为具有儿童玩具外形的触发装置，可以吸引儿童的注意力，便于儿童的教习，还可以适合儿童自己使用教学挂图1。

可选地，任一单页挂图11还可以包括呈矩阵分布的多个指示灯。其中，多个指示灯可以与多个开关传感器112一一对应。在具体的实现过程中，为了进一步降低单页挂图11的体积，可以将多个指示灯与多个开关传感器112错位设置位于单页挂图11的同一层。

具体地，若任一开关传感器112导通，控制模块13可以控制与任一开关传感器112对应的指示灯发亮，以便于观看教学挂图1的观众可以直观地知道发声模块12所发出的发声内容对应的是表面印刷内容层113中的哪个印刷内容。相应的，若任一开关传感器112断开，控制模块13可以控制与任一开关传感器112对应的指示灯熄灭。

在具体的实现过程中，还可以对这多个指示灯进行编码，其编码逻辑可以是上述多个开关传感器112的编码逻辑相同或者类似，在此不再赘述。其中，任一指示灯的编码可以和与该任一指示灯对应的开关传感器112的第二预设编码对应，可以便于简化控制模块13的控制指示灯的逻辑。

可选地，结合图1-2、4所示，任一单页挂图11还可以包括呈矩阵分布的多个开关按键114。其中，多个开关按键114可以与多个开关传感器112一一对应。具体地，与任一开关传感器112对应的开关按键114，可以和该任一开关传感器112并联。在具体的实现过程中，为了进一步降低单页挂图11的体积，可以将多个开关按键114与多个开关传感器112错位设置位于单页挂图11的同一层。在具体的实现过程中，多个开关按键114之间的关闭导通互不影响，以及与上述多个开关传感器112的导通互不影响。

在具体的实现过程中，还可以对这多个开关按键114进行编码，其编码逻辑可以是上述多个开关传感器112的编码逻辑相同或者类似，在此不再赘述。其中，任一开关按键114的编码可以和与该任一开关按键114对应的指示灯的编码对应，可以便于简化控制模块13的控制指示灯的逻辑。

具体地，若任一开关按键114关闭，控制模块13可以控制与任一开关按键114对应的指示灯发亮，以便于观看教学挂图1的观众可以直观地知道发声模块12所发出的发声内容对应的是表面印刷内容层113中的哪个印刷内容。相应的，若任一开关按键114断开，控制模块13可以控制与任一开关按键114对应的指示灯熄灭。

在实施例一中，通过设置多个开关按键114与多个开关传感器112并联，可以通过多种方式触发教学挂图1发声，例如，在一对一的教学模式中，教学挂图1无需吊挂，使用者可以将教学挂图1平铺在地面或者桌面上，通过相应的开关按键114触发教学挂图1发出的发声内容，可以提高学习者的学习兴趣，特别是可以提高幼童的学习兴趣，还可以便于使用者在没有触发装置2的情况下，通过点触教学挂图1中的任一开关按键，进行教学。

在实施例一提供的一种可适用的场景下，教学挂图1还可以包括USB接口以及相应操作按键。其中，USB接口以及相应操作按键可以与控制模块13电性连接。

在具体的实现过程中，相应操作按键可以包括但不限于选择、输入、确认等按键。

在具体的实现过程中，使用者可以通过USB传输相应的发声文件给控制模块13存储。使用者还可以通过USB将控制模块13和相应的控制设备连接，结合使用相应操作按键，可以使得控制模块13可以在控制设备的控制下更换或更改存储的发声文件，以及更改或更换开关传感器112、按键开关和指示灯中的一个或多个对应的编码。例如，使用者可以通过选择操作按键选择需要更换或更改哪个发声文件，哪个开关传感器112、哪个按键开关、哪个指示灯的编码。使用者可以通过输入操作按键，可以将相应的发声文件、相应的开关传感器112、按键开关、指示灯的编码输入给控制模块13。使用者可以通过确认操作按键，可以对所选的操作进行再次确认，避免出现误操作。例如，选择更换某个发声文件后，再次确认是否将该发声文件进行更换。

在具体的实现过程中，教学挂图1可以支持更换任一单页挂图11的表面印刷内容层113。在更换表面印刷内容层113后，可以通过USB接口和相应操作按键，更换控制模块13中存储的被更换的表面印刷内容层113对应的发声文件，无需更换教学挂图1的其它部件，可以节约教学挂图1更换任一单页挂图11的表面印刷内容层113的成本。

在实施例一中，该教学发声系统可以具有有效提高使用者的教学效率，教学挂图1的尺寸以及吊挂高度无需受限于使用者的身高，便于满足使用者对教学挂图1的不同尺寸、吊挂高度的需求，有助于提升使用者的体验等特点。

实施例二

如图6所示，该实施例二提供另一种教学发声系统200。该教学发声系统200在图1所示的发声教学系统100的基础上，增加了无线设备3，教学挂图11增设了无线通信模块14。

可选地，如图6所示，无线通信模块14可以与控制模块13电性连接。无线通信模块14可以与无线设备3连接。

在具体的实现过程中，该无线设备3可以是手机、平板等任何可以具备与教学挂图1进行无线通信的设备，本实施例二不限定。

在实施例二中，使用触发装置2触发教学挂图1发声的工作原理可以参考上述实施例一的相关描述，在此不再赘述。

在实施例二中，使用无线设备触发教学挂图1发声的工作原理可以如下：

以无线设备为手机为例。手机中安装的APP与教学挂图1的无线通信模块通信连接时，使用者可以通过APP控制教学挂图1发出相应的发声内容和/或控制教学挂图1任一指示灯发亮。比如，该APP可以显示与单页挂图11相同的示意图，使用者手动点击APP显示的某个内容时，手机可以将该内容对应的预设编码(可以与该内容对应的开关传感器112对应的第二预设编码或开关按键114对应的编码相同)发送给该控制模块13。控制模块13可以根据接收到的预设编码控制发声模块12发出相应的发声内容。该APP可以在显示与单页挂图11相同的示意图的同时，还可以显示控制开关传感器和开关按键对应的指示灯发亮和熄灭的开关虚拟按钮，使用者手动点击APP显示的某个开关传感器对应的指示灯的开关虚拟按钮使其处于开启状态时，手机可以将该指示灯对应的预设编码发送给该控制模块13，由控制模块13根据接收到的预设编码控制该指示灯发亮。

其中，为了便于了解当前发声内容对应的是在单页挂图11的表面印刷内容层113中的哪个印刷内容，教学挂图1在APP控制下发出相应的发声内容的同时，教学挂图1的控制模块13可以通过控制相应的指示灯发亮，用于指示当前发声内容对应的是在单页挂图11的表面印刷内容层113中的哪个印刷内容。

本实施例二中，使用者可以使用无线设备触发教学挂图1的发声模块12发出相关的发声内容，相较于现有技术而言，使用者在使用教学挂图1时，使用者无需走近教学挂图1，用手按压触发教学挂图1发声，再离开挂图以避免使用者遮住其他人观看教学挂图1，使用者无需频繁操作、走动，可以有效的提高使用者的教学效率。此外，由于无需教学者用手按压触发教学挂图1发声，教学挂图1的尺寸以及吊挂高度，无需受限于使用者的身高，便于满足使用者对教学挂图1的不同尺寸、吊挂高度的需求，有助于提升使用者的体验。

可选地，如图6所示，无线设备3可以为蓝牙设备，相应的，无线通信模块可以为蓝牙通信模块。或者，无线设备3可以为WiFi设备，相应的，无线通信模块为WiFi通信模块。当然，无限设备3还可以其它类型的无线设备，无线通信模块还可以是其它类型的无线通信模块，本实施例二不限定，只要能够确保无线设备与无线通信模块进行无线通信即可。

在实施例二中，当需要更改或更换控制模块13中存储的发声文件，和/或开关传感器112、开关按键114、指示灯中的一个或多个的编码时，使用者可以通过无线设备更改控制模块13中存储的发声文件，和/或，更改开关传感器112、开关按键114、指示灯中的一个或多个对应的编码。或者，使用者可以通过无线设备删除控制模块13中存储的发声文件，和/或，删除开关传感器112、开关按键114、指示灯中的一个或多个对应的编码，以及可以将新的发声文件，和/或，将开关传感器112、开关按键114、指示灯中的一个或多个对应的新的编码传输给控制模块13存储。

在具体的实现过程中，教学挂图1可以支持更换任一单页挂图11的表面印刷内容层113。在更换表面印刷内容层113后，可以通过无线设备3更换控制模块13中存储的被更换的表面印刷内容层113对应的发声文件，无需更换教学挂图1的其它部件，可以节约教学挂图1更换任一单页挂图11的表面印刷内容层113的成本。

在实施例二中，该教学发声系统可以具有有效提高使用者的教学效率，教学挂图1的尺寸以及吊挂高度无需受限于使用者的身高，便于满足使用者对教学挂图1的不同尺寸、吊挂高度的需求，有助于提升使用者的体验，还可以便于使用者走动，无线控制教学挂图1发声不受限于使用者与教学挂图1之间的距离等特点。

实施例三

如图7所示，实施例三提供又一种教学发声系统300。该教学发声系统300在图1所示的发声教学系统100的基础上，增加了无线语音播放装置4，教学挂图1增设了无线音频传输模块15。

可选地，如图6所示，无线音频传输模块15可以与控制模块13电性连接。例如，可以与控制模块13的音频输出装置电性连接。

可选地，无线语音播放装置4可以与无线音频传输模块15连接。

可选地，无线语音播放装置4可以为蓝牙音响，相应的，无线音频传输模块15可以为蓝牙音频传输模块。

在实施例三中，使用触发装置2触发教学挂图1发声的工作原理可以参考上述实施例一的相关描述，在此不再赘述。与实施例一不同之处在于，实施例三中教学挂图11可以设置发声模块12，也可以不设置发声模块12。其中，当教学挂图1不设置发声模块12时，控制模块13可以将相应的发声文件通过无线音频传输模块15传输给无线语音播放装置4，通过无线语音播放装置4播放该发声文件中的发声内容。当教学挂图1设置发声模块12时，控制模块13可以将相应的发声文件传输给发声模块12，和/或，通过无线音频传输模块15传输给无线语音播放装置4，再由发声模块12发出该发声文件中的发声内容，和/或，通过无线语音播放装置4播放该发声文件中的发声内容。

实施例三的有益技术效果可以参见上述实施例一，在此不再赘述。

需要说明的是，上述实施例一至上述实施例三可以单独实现，或者，上述实施例一至上述实施例三中的两个或三个可以结合实现，本发明实施例不限定。

以上实施例仅表达了本发明的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。