具体实施方式

下面结合实施例对本发明做进一步说明。

如图1-7所示，根据本申请的一种诗歌押韵教学用趣味学习装置，其特征在于：包括盒体1，盒体1中间设置有L个排成一列的中间列圆盘2，所述中间列圆盘2可在盒体1上转动；中间列圆牌边缘均布有M个沉孔，所述沉孔中放置有字牌5，所述字牌5底面设置有永磁体11，盒体上对应于中间列圆盘上沉孔的位置设置有磁吸点6，磁吸点与字牌5中的永磁体11相吸；L大于等于3；M大于等于4；

还包括与中间列圆盘平行对应排列的L个左列圆盘3，和也与中间列圆盘平等对应排列的L个右列圆盘4，左路列圆盘3与右列圆盘4边缘均布有N个位置，其中N-1个位置为沉孔，剩余位置为空位7，左列圆盘3与右列圆盘4的沉孔中也放置有字牌5，盒体上对应于所述左列圆盘和右列圆盘上的所述位置的地方设置有磁吸点6，磁吸点与字牌5中的永磁体11相吸；N大于等于4；

所述字牌上呈现有汉字，每个左列圆盘或右列圆盘上的字牌上的汉字都可和与该圆盘相邻的中间列圆盘上的某一字牌上的汉字押韵。

本装置在游戏时这样操作：如图2，教师（裁判）坐于T位置，参赛学生A、B坐于A、B位置，教师根据比赛的难度及学生的程度，选择能组对押韵的字牌装满所有圆盘上的沉孔（如图7，其中只示出最重要的几个位置的汉字，但应理解，其他字牌上也有汉字）。

然后教师转动各中间列圆盘，使字牌位置打乱。因为字牌上有磁体，盒体上也有磁吸点，所以中间列圆盘会很快停下，A，B学生即开始竞赛。

如图7，如果某一中间列圆盘如图停止，则学生A、B应转动自己面前的左、右列圆盘，使上面的字牌与中间列圆盘上的字押韵。图7中，左边的学生应该把“居”字转动到“鱼”字处，而右边的学生应把“窗”字转动到“江”字处。

初始地，左、右列圆盘上的空位对着其相邻的中间列圆盘。

先完成押韵配对的学生得分。

本方案中，教师可以根据学生的程度，预先准备不同难度的字牌，也可以根据加入易混的干扰字。

但是，教师操作多个中间列圆盘比较麻烦，因此，

进一步地，各个所述中间列圆盘下方设置有转轴，转轴上设置有皮带沟，各个中间列圆盘通过设置于皮带沟中的皮带8联动。

如图4，截面为圆柱形的皮带可以按“8”字形传动，这样转动一个圆盘，所有的圆盘都可以转动。注意为作图方便，图中的8字形皮带并没有完全按实际的绘制，仅为示意。

选用圆柱形截面的皮带，还有一个好处，就是其容易打滑，使多个圆盘的联动并不是完全同步的，为比赛增加不确定性。

进一步地，各个所述中间列圆盘上设置有配重块9。

进一步地，各个所述配重块9重量不同。

设置配重块的意图，是使各个中间列圆盘的动作完全不同步，增大随机性，其作用原理类似飞轮，即上游圆盘停止转动后，下游圆盘还将在配重块的惯性作用下继续转动一断不确定（根据配重块重量）的距离。

上述设置，使教师只需要转动一个中间列圆盘，即可实现所有圆盘的不均匀转动，起到“起牌”的效果，可以连续操作，连续比赛。

进一步地，L=3，M=N=12。

进一步地，L=3，M=18，N=24。

进一步地，L=9，M=18，N=24。

以最常学习的《平水韵》而言，其中的常用字较多，并且分为多组，当L=3时，相当于抽检，覆盖的字数为（12+12*2）*3=108个。但对于水平高的学生，可以提高L、M、N的值，比如取L=9，M=18，N=24时，其覆盖的字数达近六百字。当然取值可以进一步扩大，达到全覆盖，及多人同赛小组对抗的程度。

为增加比赛的激烈程度，希望在一个学生抢先完成一个圆盘的配对后，另一学生即禁止再配对这一行的圆盘（即实现抢答），所以

进一步地，同一行的左列圆盘和右列圆盘的转轴外设置有拉板12，所述拉板12可在盒体内滑动，并可滑动到紧挨左列圆盘的转轴或右列圆盘的转轴，当其紧挨某一转轴时，其上的止动件与转轴接触，使转轴锁止。

进一步地，初始状态于，拉板由磁体限位在不影响各转轴的中间位置。

上面的设置中，例如A同学先完成了“居”和“鱼”的配对，其拉动拉板12，拉板12上的止动件即抱紧B同学的圆盘的转轴，使其无法转动，即抢答成功。

在比赛中，学生需要根据中间列圆盘的减速情况预判需要配对的字，并根据各种策略选择先配对（抢答）哪一个圆盘。为防止同分，

进一步地，L取正整数奇数。

进一步地，盒体还具备收纳空间，可收纳字牌5。

进一步地，盒体外还滑动设置有盖板14，其上设置有可透过盖板拨动中间列圆盘的拨孔，和透露出需要配对的字牌的豁口孔（见附图1）。

通过盖板，可以防止学生预先看到需要配对的字牌，增加难度。左右滑动可以展示所有的字牌，方便教师进行讲解。

以上对本发明的一个实施例进行了详细说明，但所述内容仅为本发明的较佳实施例，不能被认为用于限定本发明的实施范围。凡依本发明申请范围所作的均等变化与改进等，均应仍归属于本发明的专利涵盖范围之内。