具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

参阅图1，为本发明实施例提供的基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助方法与系统的结构示意图。该基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助方法包括如下步骤：

步骤S1，对学生输入的英文单词进行分析，以此确定输入的英文单词的单词属性；根据该单词属性，从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词在词义上相关联的若干关联英文单词；

步骤S2，根据学生以往的英文单词背诵历史记录，从该若干关联英文单词中剔除学生已完成背诵记忆的单词，从而生成相应英文单词背诵列表；

步骤S3，对该英文单词背诵列表中的所有英文单词进行排序后，依次播放该英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频；记录学生跟读该标准读音音频后形成的实际语音，并分析该实际语音后，向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息。

上述技术方案的有益效果为：该基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助方法通过分析学生输入的英文单词后，生成与输入的英文单词在语义上相关联的若干关联英文单词，并且还剔除学生以往已完成背诵记忆的单词，以此避免学生重复背诵单词的情况发生；此外，还通过分析学生根据英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频后形成的实际语音，以确定学生记读英文单词的准确与否，并且及时向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息，这样能够基于词汇关联记忆的方式生成在语义上关联的英文单词集合作为学生的记读列表，以此帮助学生在短时间内背诵记忆大量相近的英文单词，从而最大限度地提高学生背诵记忆英文单词的效率以及确保学生背诵记忆英文单词的持久性和准确性。

优选地，在该步骤S1中，对学生输入的英文单词进行分析，以此确定输入的英文单词的单词属性；根据该单词属性，从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词在词义上相关联的若干关联英文单词具体包括：

步骤S101，对学生输入的英文单词进行单词拼写检查，以此确定输入的英文单词是否存在拼写错误；若确定存在拼写错误，则提示学生重新输入英文单词，直到确定不存在拼写错误为止；若确定不存在拼写错误，则确定输入的英文单词属于形容词类的单词还是属于非形容词类的单词；

步骤S102，若确定输入的英文单词属于形容词类的单词，则从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词具有相同或者相近词义的若干关联英文单词；

步骤S103，若确定输入的英文单词属于非形容词类的单词，则确定输入的英文单词对应的词根和/或词缀；再根据该词根和/或词缀，从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词具有相同词根和/或词缀的若干关联英文单词。

上述技术方案的有益效果为：通过对学生输入的英文单词进行分析而生成相应的关联英文单词，这样能够便于学生根据自身的实际需要对特定的英文单词集合进行背诵记忆。在学生实际输入英文单词的过程中，学生由于自身的原因无法正确完整地输入英文单词，从而导致输入的英文单词拼写错误，这会使得后续无法正确识别输入的英文单词或者后续生成的关联英文单词实际上与学生本意想要获得的关联英文单词并不相同。而利用相应的英文单词拼写检查算法能够快速地和准确地识别出输入的英文单词是否存在拼写错误，并且还能够及时提醒学生在输入的英文单词出现拼写错误的情况下，重新输入英文单词。以此保证输入的英文单词拼写准确无虞。此外，根据输入的英文单词是否属于形容词的单词属性，将其区分为属于形容词类的单词和属于非形容词类的单词，能够便于根据输入的英文单词的单词属性进行有针对性的关联扩展，从而根据输入的英文单词尽可能多地扩展出不同的关联英文单词，以此增加学生背诵记忆英文单词的词汇量。

优选地，在该步骤S2中，根据学生以往的英文单词背诵历史记录，从该若干关联英文单词中剔除学生已完成背诵记忆的单词，从而生成相应英文单词背诵列表具体包括：

步骤S201，获取学生以往的英文单词背诵历史记录，并该英文单词背诵历史记录包含的每个英文单词的学生实际背诵次数；

步骤S202，将每个英文单词的学生实际背诵次数与预设背诵次数阈值进行比对，若学生的实际背诵次数大于或等于预设背诵次数阈值，则将对应的英文单词确定为学生已完成背诵记忆的单词；

步骤S203，将该学生已完成背诵记忆的单词与若干关联英文单词进行逐一比对，若某一关联英文单词与某一学生已完成背诵记忆的单词相同，则删除对应的关联英文单词，以此从该若干关联英文单词中剔除学生已完成背诵记忆的单词，从而生成相应英文单词背诵列表。

上述技术方案的有益效果为：由于不同英文单词之间是呈现多维的关联关系，即两个不同的输入的英文单词可能具有相同的关联英文单词，可见两个不同的输入的英文单词各自的关联英文单词可能存在重叠，通过对学生以往的英文单词背诵历史记录进行分析，能够准确地确定学生以往背诵记忆过程中已经完成背诵记忆并且熟练记忆的英文单词，再从当前生成的若干关联英文单词中剔除这些已经完成背诵记忆的英文单词，能够有效避免学生重复背诵相同英文单词的情况以及大大提高学生背诵英文单词的效率。

优选地，在该步骤S3中，对该英文单词背诵列表中的所有英文单词进行排序后，依次播放该英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频；记录学生跟读该标准读音音频后形成的实际语音，并分析该实际语音后，向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息具体包括：

步骤S301，按照英文单词长度由短至长的顺序，对该英文单词背诵列表中的中的所有英文单词进行排序；

步骤S302，按照该顺序，依次对该英文单词背诵列表中的每个单词的标准读音音频进行重复若干次的播放，同时记录每一次播放后、学生跟读该标准读音音频对应的实际语音；

步骤S303，分析每一次记录得到的实际语音的发音正确与否，若针对同一个单词跟读后记录得到的所有实际语音中超过一半的实际语音发音不正确，则向学生反馈相应的单词背诵不正确的提醒消息；否则，向学生反馈相应的单词背诵正确的提醒消息。

上述技术方案的有益效果为：按照英文单词长度由短至长的顺序，对该英文单词背诵列表中的中的所有英文单词进行排序，这样能够快速地将英文单词背诵列表中的所有英文单词进行由易到难的排序，以便于学生能够由易到难循序渐进地背诵英文单词。再按照该顺序，依次对英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频(该标准读音音频可以是预先录制形成的关于英文单词的电子合成读音)进行若干次的重复播放，比如当英文单词背诵列表包含maybe、perhaps、possible这三个单词时，则分别重复8次播放maybe、perhaps、possible这三个单词各自对应的标准读音音频。此后，在第1-8次中每次播放maybe对应的标准读音音频后均采集学生跟读该标准读音音频对应的实际语音。并且对学生每次根据maybe对应的标准读音音频后采集得到的实际语音与该标准读音音频进行比对，从而确定学生此次的跟读的发音是否正确。最后综合学生所有的实际语音的争取与否的分析结果，向学生反馈相应的提醒消息，这样能够及时地对学生背诵记忆英文单词的状态进行纠正，从而提醒学生准确地纠正自身的发音错误和提高学生背诵英文单词的效率。

优选地，在该步骤S303中，分析每一次记录得到的实际语音的发音正确与否，若针对同一个单词跟读后记录得到的所有实际语音中超过一半的实际语音发音不正确，则向学生反馈相应的单词背诵不正确的提醒消息；否则，向学生反馈相应的单词背诵正确的提醒消息具体包括：

步骤S3031，建立标准音标数据库，其中标准音标数据库中每一个音标对应一个正整数值，如下面公式(1)所示，

α＝{a₁：1 a₂：2 … a₄₈：48} (1)

在上述公式(1)中，α表示标准音标数据库，其为包含48组元素对的集合，每组元素对包括一个音标a_i及其对应的正整数值i；

步骤S3032，在每个单词的标准读音音频完成播放后，记录每个单词的标准读音音频包含的音标；在学生跟读该标准读音音频对应的实际语音后，记录实际语音包含的音标，以及确定音标是否存在于标准音标数据库中；再利用下面公式(2)，确定每个单词的标准读音音频和实际语音各自对应的编码值，

在上述公式(2)中，S_i表示第i个单词的标准读音音频的编码值，表示学生第j次跟读第i个单词标准读音音频对应的实际语音的编码值，a_n ⁱ表示第i个单词的标准读音音频包含的第n个音标在标准音标数据库对应的正整数值，a_m ^i,j表示学生第j次跟读第i个单词标准读音音频包含的第m个音标在标准音标数据库对应的正整数值，若第m个音标不存在于标准音标数据库中，则a_m ^i,j＝0；

步骤S3033，利用下面公式(3)，确定实际语音的发音正确与否，

在上述公式(3)中，δ_i表示第i个单词的实际读音的发音正确与否的判定值，当δ_i＝1时，表示针对第i个单词跟读后记录得到的所有实际语音中超过一半的实际语音发音不正确，当δ_i＝0时，表示针对第i个单词跟读后记录得到的所有实际语音中超过一半的实际语音发音不正确，u()表示阶跃函数，当括号内的数值大于或等于0时，阶跃函数的取值为1，当括号内的数值小于0时，阶跃函数的取值为0；

若针对同一个单词跟读后记录得到的所有实际语音中超过一半的实际语音发音不正确，则向学生反馈相应的单词背诵不正确的提醒消息；否则，向学生反馈相应的单词背诵正确的提醒消息。

上述技术方案的有益效果为：英文发音是包括若干不同的音标(比如元音音标发音和辅音音标发音等)，每一音标均对应唯一的标准发音，利用上述公式(1)构建相应的标准音标数据库，并且将每个音标与一个正整数值进行唯一对应，这样能够将英文音标进行数值化转换，以此将英文音标的发音主观观感转换为客观的数值，从而便于后续对音标进行可定量的评判处理。其次，学生每一次跟读该标准读音音频后的实际读音均会存在相应的差异，这些差异可能是学生对单词中某个或者某几个音标读音不正确而造成的，这些差异通常较为细微，若对单词的整体的实际读音进行识别将无法精确地确定这些差异，而利用上述公式(2)，能够实际读音拆解为不同音标进行识别处理，在实际情况下，标准读音音频包含的所有音标均会存在于标准音标数据库中，而学生跟读形成的实际读音可能存在口音的问题而导致部分读音音标并不存在于标准音标数据库中，这样上述公式(2)能够分别确定每个单词的标准读音音频和实际语音各自对应的编码值，以此将标准读音音频和实际语音的整体读音进行数值化的转换。最后，利用上述公式(3)，能够对学生每一次跟读后形成的实际语音进行量化的评价，这相比于对每一次形成的实际语音分别进行音频识别而言，上述方式能够更加快速地和准确地确定学生的实际语音的正确与否。

参阅图2，为本发明实施例提供的基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助系统的结构示意图。该基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助系统包括关联词汇生成模块、英文单词背诵列表生成模块、英文单词跟读背诵执行模块和英文单词背诵状态提醒模块；其中，

该关联词汇生成模块用于对学生输入的英文单词进行分析，以此确定输入的英文单词的单词属性；根据该单词属性，从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词在词义上相关联的若干关联英文单词；

该英文单词背诵列表生成模块用于根据学生以往的英文单词背诵历史记录，从该若干关联英文单词中剔除学生已完成背诵记忆的单词，从而生成相应英文单词背诵列表；

该英文单词跟读背诵执行模块用于对该英文单词背诵列表中的所有英文单词进行排序后，依次播放该英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频；并记录学生跟读该标准读音音频后形成的实际语音；

该英文单词背诵状态提醒模块用于分析该实际语音后，向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息。

上述技术方案的有益效果为：该基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助系统通过分析学生输入的英文单词后，生成与输入的英文单词在语义上相关联的若干关联英文单词，并且还剔除学生以往已完成背诵记忆的单词，以此避免学生重复背诵单词的情况发生；此外，还通过分析学生根据英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频后形成的实际语音，以确定学生记读英文单词的准确与否，并且及时向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息，这样能够基于词汇关联记忆的方式生成在语义上关联的英文单词集合作为学生的记读列表，以此帮助学生在短时间内背诵记忆大量相近的英文单词，从而最大限度地提高学生背诵记忆英文单词的效率以及确保学生背诵记忆英文单词的持久性和准确性。

优选地，该关联词汇生成模块用于对学生输入的英文单词进行分析，以此确定输入的英文单词的单词属性；根据该单词属性，从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词在词义上相关联的若干关联英文单词具体包括：

对学生输入的英文单词进行单词拼写检查，以此确定输入的英文单词是否存在拼写错误；若确定存在拼写错误，则提示学生重新输入英文单词，直到确定不存在拼写错误为止；若确定不存在拼写错误，则确定输入的英文单词属于形容词类的单词还是属于非形容词类的单词；

若确定输入的英文单词属于形容词类的单词，则从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词具有相同或者相近词义的若干关联英文单词；

若确定输入的英文单词属于非形容词类的单词，则确定输入的英文单词对应的词根和/或词缀；再根据该词根和/或词缀，从预设英文单词词库中摘选出与输入的英文单词具有相同词根和/或词缀的若干关联英文单词。

上述技术方案的有益效果为：通过对学生输入的英文单词进行分析而生成相应的关联英文单词，这样能够便于学生根据自身的实际需要对特定的英文单词集合进行背诵记忆。在学生实际输入英文单词的过程中，学生由于自身的原因无法正确完整地输入英文单词，从而导致输入的英文单词拼写错误，这会使得后续无法正确识别输入的英文单词或者后续生成的关联英文单词实际上与学生本意想要获得的关联英文单词并不相同。而利用相应的英文单词拼写检查算法能够快速地和准确地识别出输入的英文单词是否存在拼写错误，并且还能够及时提醒学生在输入的英文单词出现拼写错误的情况下，重新输入英文单词。以此保证输入的英文单词拼写准确无虞。此外，根据输入的英文单词是否属于形容词的单词属性，将其区分为属于形容词类的单词和属于非形容词类的单词，能够便于根据输入的英文单词的单词属性进行有针对性的关联扩展，从而根据输入的英文单词尽可能多地扩展出不同的关联英文单词，以此增加学生背诵记忆英文单词的词汇量。

优选地，该英文单词背诵列表生成模块用于根据学生以往的英文单词背诵历史记录，从该若干关联英文单词中剔除学生已完成背诵记忆的单词，从而生成相应英文单词背诵列表具体包括：

获取学生以往的英文单词背诵历史记录，并该英文单词背诵历史记录包含的每个英文单词的学生实际背诵次数；

将每个英文单词的学生实际背诵次数与预设背诵次数阈值进行比对，若学生的实际背诵次数大于或等于预设背诵次数阈值，则将对应的英文单词确定为学生已完成背诵记忆的单词；

将该学生已完成背诵记忆的单词与若干关联英文单词进行逐一比对，若某一关联英文单词与某一学生已完成背诵记忆的单词相同，则删除对应的关联英文单词，以此从该若干关联英文单词中剔除学生已完成背诵记忆的单词，从而生成相应英文单词背诵列表。

上述技术方案的有益效果为：由于不同英文单词之间是呈现多维的关联关系，即两个不同的输入的英文单词可能具有相同的关联英文单词，可见两个不同的输入的英文单词各自的关联英文单词可能存在重叠，通过对学生以往的英文单词背诵历史记录进行分析，能够准确地确定学生以往背诵记忆过程中已经完成背诵记忆并且熟练记忆的英文单词，再从当前生成的若干关联英文单词中剔除这些已经完成背诵记忆的英文单词，能够有效避免学生重复背诵相同英文单词的情况以及大大提高学生背诵英文单词的效率。

优选地，该英文单词跟读背诵执行模块用于对该英文单词背诵列表中的所有英文单词进行排序后，依次播放该英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频；并记录学生跟读该标准读音音频后形成的实际语音具体包括：

按照该顺序，依次对该英文单词背诵列表中的每个单词的标准读音音频进行重复若干次的播放，同时记录每一次播放后、学生跟读该标准读音音频对应的实际语音；

以及，

该英文单词背诵状态提醒模块用于分析该实际语音后，向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息具体包括：

分析每一次记录得到的实际语音的发音正确与否，若针对同一个单词跟读后记录得到的所有实际语音中超过一半的实际语音发音不正确，则向学生反馈相应的单词背诵不正确的提醒消息；否则，向学生反馈相应的单词背诵正确的提醒消息。

上述技术方案的有益效果为：按照英文单词长度由短至长的顺序，对该英文单词背诵列表中的中的所有英文单词进行排序，这样能够快速地将英文单词背诵列表中的所有英文单词进行由易到难的排序，以便于学生能够由易到难循序渐进地背诵英文单词。再按照该顺序，依次对英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频(该标准读音音频可以是预先录制形成的关于英文单词的电子合成读音)进行若干次的重复播放，比如当英文单词背诵列表包含maybe、perhaps、possible这三个单词时，则分别重复8次播放maybe、perhaps、possible这三个单词各自对应的标准读音音频。此后，在第1-8次中每次播放maybe对应的标准读音音频后均采集学生跟读该标准读音音频对应的实际语音。并且对学生每次根据maybe对应的标准读音音频后采集得到的实际语音与该标准读音音频进行比对，从而确定学生此次的跟读的发音是否正确。最后综合学生所有的实际语音的争取与否的分析结果，向学生反馈相应的提醒消息，这样能够及时地对学生背诵记忆英文单词的状态进行纠正，从而提醒学生准确地纠正自身的发音错误和提高学生背诵英文单词的效率。

从上述实施例的内容可知，该基于关联词汇生成的英文单词背诵辅助方法与系统通过分析学生输入的英文单词后，生成与输入的英文单词在语义上相关联的若干关联英文单词，并且还剔除学生以往已完成背诵记忆的单词，以此避免学生重复背诵单词的情况发生；此外，还通过分析学生根据英文单词背诵列表中的每个单词对应的标准读音音频后形成的实际语音，以确定学生记读英文单词的准确与否，并且及时向学生反馈相应的单词背诵正确与否的提醒消息，这样能够基于词汇关联记忆的方式生成在语义上关联的英文单词集合作为学生的记读列表，以此帮助学生在短时间内背诵记忆大量相近的英文单词，从而最大限度地提高学生背诵记忆英文单词的效率以及确保学生背诵记忆英文单词的持久性和准确性。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。