具体实施方式

为使本发明的目的、技术方案及效果更加清楚、明确，以下对本发明进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。以下结合附图对本发明实施例进行介绍。

请参阅图1，图1为本发明提供的积木编程教学指引方法较佳实施例的流程图。如图1所示，其包括如下步骤：

S100、检测当前是否已进入教学模式；

S200、当已进入教学模式时，按预先配置的教学指引信息加载相应的积木编程指引画面；

S300、接收用户在当前积木编程指引画面上输入的指引操作指令，根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作。

本实施例中，用户可通过PC端或移动终端上的IDE(Integrated DevelopmentEnvironment，集成开发环境)进行积木编程操作，即IDE为预先安装在PC端或移动终端上的积木编程软件，其集成了例如代码编辑器、编译器、解释器、调试器等，长期使用群体例如学生用户、教师用户、家长用户等通过注册账号并登陆积木编程软件后实现积木代码编译、调试以及执行等过程，当然在其它实施例中，也可通过例如浏览器跳转至指定链接后进入积木编程界面，更加适用于例如游客用户等初次体验的群体，本发明实施例对此不作限定。

在进行积木编程教学时，以学生用户为例，当学生用户注册并登陆积木编程软件后先检测当前是否已进入教学模式，当然，例如游客用户等未注册账号的其它身份用户还可通过浏览器链接或者快捷键等方式进入积木编程软件并检测是否已进入教学模式，即在积木编程教学时可预设多种不同的编程模式适应不同学习阶段的需要，例如教学模式、自由编程模式、命题编程模式等等，提高积木编程教学的模式选择灵活性，丰富学习过程提高学习兴趣。

具体可根据预设的默认模式信息在初次进入积木编程软件时进入默认编程模式，后续则通过用户输入的模式触发指令选择进入相应的编程模式，通过检测所述默认模式信息以及模式触发指令即可获知当前是否已进入教学模式，当模式设置信息为教学模式且用户没有再输入模式触发指令时，则当前已进入教学模式；当模式设置信息不为教学模式时，则根据用户最后一次输入的的模式触发指令判断当前是否进入教学模式，具体的模式触发方式可以采用例如在积木编程界面上预设多个模式按键，初始进入积木编程软件时先进入默认编程模式，当用户点击界面上其它的模式按键时即可触发进入其它相应的模式，当然，在其它实施例中也可采用其他的模式触发方式，本发明实施例对此不作限定。

在检测到已进入教学模式时则进行教学指引，根据预先配置的教学指引信息加载相应的积木编程指引画面，即积木编程指引画面并非一成不变，而是根据灵活配置的教学指引信息进行动态加载，教师用户在进行积木编程教学时，可根据自身教学需要提前配置课程的教学指引信息，减少不必要的多余指引，使得指引更具针对性，通过减少教学指引信息的数据冗余，从而减轻积木编程指引画面的数据加载负担，提高编程指引画面提示的流畅性。

在教学模式下，学生用户根据当前积木编程指引画面的提示在指引画面内输入相应的指引操作指令，进而执行相应的积木编程操作，也就是说进入教学模式后，学生用户可以根据画面中的教学提示同步进行积木编程操作，达到与正式编程一样的体验，无需先观看并记住教师用户的操作视频再进行积木编程操作，提高教学效率的同时也实现了沉浸式教学效果，给用户的编程学习提供方便，加强学生用户对当前课程中积木编程操作的记忆与理解，有效提高了积木编程教学的学习兴趣和学习效果。

进一步地，所述检测当前是否已进入教学模式，包括：

判断当前登陆的用户是否开启预设引导课程；

若是，则已进入教学模式，否则未进入教学模式。

本实施例中，学生用户登陆积木编程软件后，根据学习需要可开启相应的课程，例如根据学生用户的课程计划自动开启相应的课程，或者根据学生用户输入的课程选择指令开启相应的课程等等，而当开启预设引导课程时则自动进入教学模式，即本实施例中教学模式的触发与课程相关联，例如针对每个课程均对应设置一预设引导课程，当学生用户第一次学习某个课程时，可先开启该课程对应的预设引导课程，进入教学模式开始学习，而当学生用户并非第一次学习某个课程时，可选择跳过该课程对应的预设引导课程，直接进入编辑模式进行练习，既满足第一次学习的新手引导需求，也不浪费复习用户的学习时间，给不同需求的学生用户提供多样化选择。

进一步地，所述当已进入教学模式时，按预先配置的教学指引信息加载相应的积木编程指引画面之前，还包括：

获取预设引导课程的指引需求列表；

根据所述指引需求列表配置所述预设引导课程的教学指引信息。

本实施例中，在加载积木编程指引画面之前，先获取当前开启的预设引导课程的指引需求列表，例如教师用户根据不同课程的教学需要提前设置一指引需求列表，列明当前预设引导课程中哪些积木操作需要进行指引以及具体的指引参数等，当然，还可根据课程的历史操作数据或者学生用户信息(例如不同学龄)自动生成需求列表，具体可根据历史操作数据获取错误率大于预设阈值的积木操作，表明这些积木操作属于较难掌握的知识点需多加引导帮助学生用户理解，因此根据错误率大于预设阈值的积木操作自动生成相应的指引需求列表，实现个性化定制指引需求列表，更加符合每个学生用户的学习水平，使得教学指引信息更加智能且高效；之后根据所述指引需求列表配置所述预设引导课程的教学指引信息，具体根据所述教学指引信息中包含的数据类型对所述指引需求列表进行识别，从所述指引需求列表中识别各项数据类型所对应的数据，例如教学指引信息中需包含指引事件，则对所述指引需求列表进行指引事件的识别，从中获取指引事件所对应的数据，即需要指引的积木操作，根据需要指引的积木操作来配置教学指引信息中的指引事件，其它数据类型同理，进而实现有针对性的教学指引信息配置，有效提高了教学指引的灵活性与效率。

进一步地，所述教学指引信息包括指引事件、指引目标和指引参数。

本实施例中，配置得到的所述教学指引信息包括了指引事件、指引目标和指引参数，以实现在教学过程中的具体积木指引操作，具体地，本实施例中预设有以下六种指引事件：

Actor Select Guide：角色选择指引事件，用于实现需要选择角色座位参数的积木指引工作；

Block Animation Guide：积木动画指引事件，用于实现播放当前教学积木的动画指引工作；

Drop Down Select Guide：下拉列表选择指引事件，用于实现需要从下拉列表中选择参数的积木指引工作；

PositionSelectGuide：位置选择指引事件，用于实现需要从地面/天空选择位置座位参数的积木指引工作；

Record Select Guide：录音积木指引事件，用于实现录音积木的指引工作；

RunningGuide：运行指引事件，用于实现将积木编程软件从运行到退出的指引工作。

教师用户可根据需要灵活进行配置组合并具体设置每个指引事件中的指引目标与指引参数，例如某一预设引导课程只需要位置选择指引，则至需要配置PositionSelectGuide事件并设置目标积木以及位置参数即可，实现个性化的教学指引配置，当然在其它实施例中还可预设其它指引事件实现相应的积木指引工作，本实施例对此不作限定。

进一步地，所述按预先配置的教学指引信息加载相应的积木编程指引画面，包括：

获取预先配置的教学指引信息中的指引事件；

根据所述指引事件加载每个积木编程指引画面。

本实施例中，在加载积木编程指引画面时，先获取预先配置的教学指引信息中的指引事件，每个指引事件均对应一个积木编程指引画面，具体来说，每个指引事件均对应包含了必要显示元素，即完成一个指引事件必须要在编程界面加载显示的元素，例如录音积木指引事件的必要显示元素至少包括有录音积木和录音角色，积木动画指引事件的必要显示元素至少包括有教学积木和播放按键等等，具体可根据不同指引事件预先设置相应的必要显示元素，因此根据所述指引事件中包含的必要显示元素加载每个积木编程指引画面，当然，各个积木编程指引画面中还可包含其他的非必要显示元素，例如背景图、装饰条等等，以增加画面美感提高对用户的吸引力。

优选地，在获取了当前预设引导课程对应的全部指引事件后可按预设规则进行排序，例如按指引事件的设置时间先后排序，或者按指引事件的优先级从高到低进行排序，或者按课程进度涉及的指引事件发生时间先后排序等等，后续加载指引画面时，则根据全部指引事件的排列顺序依次加载，提高指引画面加载的合理性与指引效果；当然，在各个指引事件之间没有逻辑关联等情况下，也可随机加载指引画面，例如全部指引画面均任意加载，打乱顺序避免每次按固定顺序加载指引画面给学生用户造成的思维定式；又或者任意加载一指引画面作为初始指引画面，之后在初始指引画面的基础上按序(例如时间排序)依次加载其它指引画面，提高指引画面加载灵活性的同时也能确保指引画面加载的完整性。

进一步地，所述根据所述指引事件加载每个积木编程指引画面，包括：

加载任意指引事件对应的积木编程指引画面；

判断当前积木编程指引画面是否为最后一个指引画面，若是，则结束指引，否则继续加载下一个指引事件对应的积木编程指引画面，直到结束指引。

本实施例中，在加载每个积木编程指引画面时，先任意加载一个指引事件对应的积木编程指引画面，具体可按指引事件的排列顺序从第一个指引事件对应的积木编程指引画面进行加载等，本实施例对此不作限定，加载后判断当前积木编程指引画面是否为最后一个指引画面，即是否还有其他指引事件对应的指引画面未加载，若是，则结束指引，当前所有指引事件均已向学生用户进行展示，若不是，则继续加载下一个指引事件对应的积木编程指引画面，具体可按指引事件的排列顺序依次加载，或者从中任意随机加载等等，直到结束指引，确保所有指引画面均能完整的向学生用户进行显示，学生用户随着指引画面的播放与提示进行相应的指引操作即可完成当前课程的指引学习，以实现沉浸式教学指引的目的。

具体地，如图2所示，在一应用实施例中，加载积木编程指引画面的过程包括以下步骤：

进入积木编程软件后开启预设引导课程，自动进入教学模式并加载第一个指引画面，判断当前是否为最后一个指引画面，若是，则结束指引，否则切换加载下一个指引画面，并返回判断当前是否为最后一个指引画面，循环上述加载与判断的过程直到结束指引，实现基于画面切换的指引过程，确保指引画面加载的完整性，避免漏掉部分指引画面给用户的编程学习带来不便。

进一步地，所述接收用户在当前积木编程指引画面上输入的指引操作指令，根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作，包括：

对当前积木编程指引画面上的指引目标和指引参数进行标记；

接收用户在当前积木编程指引画面上根据所述指引目标和指引参数输入的指引操作指令；

根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作。

本实施例中，加载了积木编程指引画面后，对当前积木编程指引画面上的指引目标和指引参数进行标记，如图3所示，在一应用实施例中，可采用虚线框或者局部高亮等方式对指引目标和指引参数进行标记，例如该应用实施例中进行录音事件的指引操作，指引目标为目标录音角色，指引参数包括角色选择积木和录音积木，此时可对角色选择积木以及录音积木均进行局部高亮显示，对目标录音角色(图中未示出)采用虚线框的标记形式，以明确引导学生用户输入相应的指引操作指令，例如点击、拖拽、拼接等等指令，根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作，加深学生用户对当前指引事件实现过程的印象与理解，以同步沉浸式的引导教学提高积木编程教学的体验与效果。

由以上方法实施例可知，本发明提供的积木编程教学指引方法通过在积木编程教学时按预先配置的教学指引信息进行有针对性的积木编程指引，使得用户能方便快捷地随着指引画面的提示进行积木编程操作，提高教学效率的同时也实现了沉浸式教学效果，给用户的编程学习提供方便。

需要说明的是，上述各步骤之间并不必然存在一定的先后顺序，本领域普通技术人员，根据本发明实施例的描述可以理解，不同实施例中，上述各步骤可以有不同的执行顺序，亦即，可以并行执行，亦可以交换执行等等。

本发明另一实施例提供一种积木编程教学指引装置，如图4所示，装置1包括：

检测模块11，用于检测当前是否已进入教学模式；

指引模块12，用于当已进入教学模式时，按预先配置的教学指引信息加载相应的积木编程指引画面；

执行模块13，用于接收用户在当前积木编程指引画面上输入的指引操作指令，根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作。

所述检测模块11、指引模块12和执行模块13依次连接，具体实施方式请参考上述对应的方法实施例，此处不再赘述。

进一步地，所述检测模块11包括：

判断单元，用于判断当前登陆的用户是否开启预设引导课程；

检测单元，用于在开启预设引导课程时检测到已进入教学模式，否则未进入教学模式。

进一步地，所述积木编程教学指引装置还包括：

获取模块，用于获取预设引导课程的指引需求列表；

配置模块，用于根据所述指引需求列表配置所述预设引导课程的教学指引信息。

进一步地，所述指引模块12包括：

事件获取单元，用于获取预先配置的教学指引信息中的指引事件；

指引加载单元，用于根据所述指引事件加载每个积木编程指引画面。

进一步地，所述指引加载单元包括：

加载单元，用于加载任意指引事件对应的积木编程指引画面；

判断指引单元，用于判断当前积木编程指引画面是否为最后一个指引画面，若是，则结束指引，否则继续加载下一个指引事件对应的积木编程指引画面，直到结束指引。

进一步地，所述执行模块13包括：

标记单元，用于对当前积木编程指引画面上的指引目标和指引参数进行标记；

指令接收单元，用于接收用户在当前积木编程指引画面上根据所述指引目标和指引参数输入的指引操作指令；

执行单元，用于根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作。

本发明另一实施例提供一种积木编程教学指引系统，如图5所示，系统10包括：

一个或多个处理器110以及存储器120，图5中以一个处理器110为例进行介绍，处理器110和存储器120可以通过总线或者其他方式连接，图5中以通过总线连接为例。

处理器110用于完成系统10的各种控制逻辑，其可以为通用处理器、数字信号处理器(DSP)、专用集成电路(ASIC)、现场可编程门阵列(FPGA)、单片机、ARM(Acorn RISCMachine)或其它可编程逻辑器件、分立门或晶体管逻辑、分立的硬件组件或者这些部件的任何组合。还有，处理器110还可以是任何传统处理器、微处理器或状态机。处理器110也可以被实现为计算设备的组合，例如，DSP和微处理器的组合、多个微处理器、一个或多个微处理器结合DSP和/或任何其它这种配置。

存储器120作为一种非易失性计算机可读存储介质，可用于存储非易失性软件程序、非易失性计算机可执行程序以及模块，如本发明实施例中的积木编程教学指引方法对应的程序指令。处理器110通过运行存储在存储器120中的非易失性软件程序、指令以及单元，从而执行系统10的各种功能应用以及数据处理，即实现上述方法实施例中的积木编程教学指引方法。

存储器120可以包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需要的应用程序；存储数据区可存储根据系统10使用所创建的数据等。此外，存储器120可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非易失性固态存储器件。在一些实施例中，存储器120可选包括相对于处理器110远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至系统10。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。

一个或者多个单元存储在存储器120中，当被一个或者多个处理器110执行时，执行上述任意方法实施例中的积木编程教学指引方法，例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至步骤S300。

本发明实施例提供了一种非易失性计算机可读存储介质，计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，该计算机可执行指令被一个或多个处理器执行，例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至步骤S300。

作为示例，非易失性存储介质能够包括只读存储器(ROM)、可编程ROM(PROM)、电可编程ROM(EPROM)、电可擦ROM(EEPROM)或闪速存储器。易失性存储器能够包括作为外部高速缓存存储器的随机存取存储器(RAM)。通过说明丽非限制，RAM可以以诸如同步RAM(SRAM)、动态RAM、(DRAM)、同步DRAM(SDRAM)、双数据速率SDRAM(DDRSDRAM)、增强型SDRAM(ESDRAM)、Synchlink DRAM(SLDRAM)以及直接Rambus(兰巴斯)RAM(DRRAM)之类的许多形式得到。本文中所描述的操作环境的所公开的存储器组件或存储器旨在包括这些和/或任何其他适合类型的存储器中的一个或多个。

本发明的另一种实施例提供了一种计算机程序产品，计算机程序产品包括存储在非易失性计算机可读存储介质上的计算机程序，计算机程序包括程序指令，当程序指令被处理器执行时，使所述处理器执行上述方法实施例的积木编程教学指引方法。例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至步骤S300。

综上所述，本发明公开的一种积木编程教学指引方法、装置、系统及介质中，方法包括：检测当前是否已进入教学模式；当已进入教学模式时，按预先配置的教学指引信息加载相应的积木编程指引画面；接收用户在当前积木编程指引画面上输入的指引操作指令，根据所述指引操作指令执行相应的积木编程操作。本发明实施例通过在积木编程教学时按预先配置的教学指引信息进行有针对性的积木编程指引，使得用户能方便快捷地随着指引画面的提示进行积木编程操作，提高教学效率的同时也实现了沉浸式教学效果，给用户的编程学习提供方便。

以上所描述的实施例仅仅是示意性的，其中作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。

通过以上的实施例的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到各实施例可借助软件加通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件实现。基于这样的理解，上述技术方案本质上或者说对相关技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存在于计算机可读存储介质中，如ROM/RAM、磁碟、光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机电子设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络电子设备等)执行各个实施例或者实施例的某些部分的方法。

除了其他之外，诸如"能够"、"能"、"可能"或"可以"之类的条件语言除非另外具体地陈述或者在如所使用的上下文内以其他方式理解，否则一般地旨在传达特定实施方式能包括(然而其他实施方式不包括)特定特征、元件和/或操作。因此，这样的条件语言一般地还旨在暗示特征、元件和/或操作对于一个或多个实施方式无论如何都是需要的或者一个或多个实施方式必须包括用于在有或没有输入或提示的情况下判定这些特征、元件和/或操作是否被包括或者将在任何特定实施方式中被执行的逻辑。

已经在本文中在本说明书和附图中描述的内容包括能够提供一种积木编程教学指引方法、装置、系统及介质的示例。当然，不能够出于描述本公开的各种特征的目的来描述元件和/或方法的每个可以想象的组合，但是可以认识到，所公开的特征的许多另外的组合和置换是可能的。因此，显而易见的是，在不脱离本公开的范围或精神的情况下能够对本公开做出各种修改。此外，或在替代方案中，本公开的其他实施例从对本说明书和附图的考虑以及如本文中所呈现的本公开的实践中可能是显而易见的。意图是，本说明书和附图中所提出的示例在所有方面被认为是说明性的而非限制性的。尽管在本文中采用了特定术语，但是它们在通用和描述性意义上被使用并且不用于限制的目的。